初中物理教导中如何帮助学生克服厌学情绪探讨.docVIP

初中物理教学中如何帮助学生克服厌学情绪探讨 平乐县实验中学 罗昶 摘要:关键词:　许多学生难以理解在学习过程中物理语言所要表达的，厌学情绪教师在教学过程的一些不当的行为和，会影响阻碍学生积极主动地投入到过程中在教学过程中扮演的角色是指导和参与。例如：课堂上实行“ 一言堂”，一讲到底，把学生视为被动“装知识的一只只水桶”，而不是自觉参与教学活动的主体对教学内容和问题的解答， 视自己的理解为惟一正确的答案； 当学生对自己的解答提出质疑时， 有的教师甚至对质疑者横加训斥， 缺乏教学民主对教学要求过高， 造成学生“跟不上”而灰心丧气，甚至产生“反正学不会，干脆就不学”的思想 1、帮助学生明确学习目的，端正学习态度 有些学生厌学，并不是因为智力先天不足，相反，这些学生的智商很高，他们之所以“厌”，大多是因为学习目的不明确，学习态度不端正。他们或多或少地受到一些不良因素的影响，“我老爸有的是钱”，“读书无用”等错误思想根深蒂固，加上很多初中未毕业的学生到外面打工同样挣钱，影响了这部分学生的学习心理，于是对学习不感兴趣，“破罐子破摔”，“做一天和尚，撞一天钟”，于是就产生了厌学心理。教师针对这种情况，应适时做好这部分学生的思想转变工作，帮助他们树立正确的学习观、就业观、人生观，让学生找回“自我”，找到“自信”。让他们感到学习物理有趣、有用、使学生最大限度地处于主动激活状态，积极的动手、动脑、动口，最终获取知识，成为知识的占有者。 2、适应学生的学习心理，培养学生的学习兴趣 由于厌学心理是由多种心理因素心理特征综合产生的，其原因之一是对新事物、新方法没有浓厚的兴趣，适合学生“好奇、好动、好胜”的心理特点。在教学中，尽可能多地创造扣起学生心弦的情景，激发和培养学生的兴趣。教育学生不怕苦，不怕累，勤思考，勤动手使学生在自己的实践操作过程中感觉到物理是有趣的，从而激发他们学习物理的兴趣。同时教师应在物理的课堂上多贯穿科学家的故事，以科学家的刻苦，奋斗精神感化他们，使他们能自主动的学习物理。例如，我在讲述初二物理中的杠杆原理时，贯穿了阿基米德用杠杆撬地球的设想，同时讲述了阿基米德为了几何研究而不畏牺牲的精神，极大的激发了学生好奇心和求知欲，提高了他们学习物理的兴趣。教师应在教学大纲统一要求下依据学生的现状，制订切实可行的教学目标因材施教。教学目标的制订，要照顾大部分学生，不偏难，不偏易。在目标实施的过程中，不要过多关注优生， 需要更多关照的是学困。在课堂提问中，简单的识记问题，应该让学生回答。他们能正确回答问题，会获得学习成功的喜悦， 对树立学习信心很有帮助课堂训练，教师也应设计深浅适度的练习题，加强对学生的训练和指导。 不断改进教学方法，使物理教学生动、有趣、引人入胜。要做到这一点，物理教师必须充分利用物理教材与社会生活有密切联系的特点， 尽可能开展学生实验，让学生通过动手、合作、探实验小创造、小发明，真切地感受学习物理的用处和意义，从而激发起学习物理的浓厚兴趣， 消除厌学心理。教师善于应用评价手段，能有效克服学生心理障碍，极大地增强学生的自信心。新的课程标准呼唤我们应该使用新的评价原则只有进行科学的教学评价，才能有科学的教学方法。改变以知识目标为中心的单一评价指标体系，重视对学生实际能力、学习态度的考查。 （）对学生进行多方面评价。 教师既要重视“知识与技能”的评价，又要关注“过程与方法”、“ 情感态度”的评价。 对学生进行多方面评价还包括使评价主体多元化。改变过去单一的由教师评价学生的状况，使管理者、学生、学生家长甚至街道乡村组织加入到评价队伍中来，从而对每一个学生进行全方位的评价。 （）对学生学习过程进行发展性评价。 学生分组实验、小制作、小实验、科学小论文、课外活动等多个方面采用多样化的评价。 对学生平时观察能力、提出问题、解答问题能力的实时评价。 总之，学生厌学是现象，对此家长和教师要目标一致，共同努力，帮助他们分析的原因，并针对不同情况，这样既学生的，又有学生身心健康 语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 体育 音乐 美术 计算机 喜欢 70.3% 67.6% 60.8% 48.0% 42.2% 30.7% 52.0% 43.1% 34.7% 30.0% 71.0% 51.0% 84.0% 一般 27.7% 25.5% 28.4% 36.3% 47.1% 49.5% 35.3% 45.1% 38.6% 28.0% 19.0% 32.0% 10.0% 不喜欢 2.0% 6.9% 9.8% 15.7% 9.8% 19.8% 12.7% 11.8% 26.7% 42.0% 9.0% 17.0% 6.0% 喜欢这些课程的原因 对内容感兴趣