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试论小学音乐教学中如何培养学生的审美能力 试论小学音乐教学中如何培养学生的审美能力 音乐教育是小学教育中实施全面现代素质教育的重要组织部分，通过音乐教育可以提高小学生的审美能力，艺术修养，以及自身综合素养，为小学生能够从小接触音乐、热爱音乐、享受音乐打下良好的基礎。本文就小学音乐教学中如何培养学生的审美能力进行了一下探析，希望能为小学音乐教育的发展提供一些思路。 　　一、创设情境，引导学生感知美 　　音乐作为一门听觉艺术，需要学生用心去体会，才能感知其中的美。很多音乐作品中蕴含丰富多彩的画面，而教师可以借助多媒体还原这些画面，以让学生感知音乐之美。这就需要教师结合音乐作品，借助多媒体技术创设直观化的教学情境，以充分引导学生感知美。例如：在学习苏少版小学四年级音乐《花儿与少年》这一课时，教师以情境方式让学生感知美，取得很好的教学效果。《花儿与少年》是青海民歌，为此，教师借助多媒体展示青海的自然风光，利用吸引人的图片，让学生直接感知青海风光美。学生沉醉在美丽的图片中，享受着青海的美，用心体会着青海美在哪里。但在出示的青海图片中，并没有花儿的图片。紧接着，教师设计问题与学生互动：同学们，《花儿与少年》这首歌曲中的花儿是我们现实中的花吗？如果不是，那花儿又代表着什么？此时，学生开始主动交流起来，到底花儿指的是什么，真的不是鲜花吗等，在这个教学案例中，教师利用美丽的青海图片刺激学生眼球，让学生直接感受到青海的美；然后利用问题引发学生的认知冲突，从而带动学生学习的积极情绪，取得很好的教学效果。 　　二、加强音乐欣赏美的熏陶，感受美，激发审美情趣 　　审美教育必须从美感人手，让学生充分感受音乐本身的美。精心设计教学过程，包括教学手段和方式，要避免生硬地强调作品的历史意义和作者的情感态度，在生动地提供学生能够接受而又必须了解的音乐知识和有关背景知识的情况下，引导学生体会作品的艺术语言和音乐要素的运用，进而了解作品本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理的艺术特点。所有音乐概念都应尽量用音响来体现。在安排多首作品一同欣赏时，可简单地进行一些比较和联系，区分不同作品的不同处理法及它们的审美特质。将学生接触过和了解到的音乐知识及技能使用到对作品分析中来，以训练和培养学生对作品的艺术分析能力和对美的感受能力。让学生对音乐美的感受从听开始，听着音乐进课堂，听着琴声起立、坐下、问好。听教师的演奏和范唱，欣赏录音带中的优美音乐。为激发学生的审美情趣，根据儿童的心理特点，设计各种练习：唱唱、敲敲、跳跳，让学生进一步在动中感受音乐。此外，还可配合其它的教学手段，引起学生学习兴趣。 　　三、培养音乐素质，理解美，提高审美乐感 　　学生通过欣赏和分析，能区别各种情绪和各种乐器的音色，掌握音乐作品的曲式结构，感受不同民族、不同地区和国家音乐作品的不同情绪，从而理解真善美，分辨假丑恶。进行音乐教育的目的是培养学生的正确审美观念，从而净化心灵，启迪智愚。小学生可塑性大，对周围事物有好奇心，求知欲强，教师可抓住这些特点，利用直观挂图、多媒体课件、录像等手段，创设音乐情境，唤起学生对视觉、听觉美的感受，形成一个立体的欣赏体系，从而唤起学生的审美体验。音乐教材中的作品显然都是古今中外优秀的音乐作品，但对学生而言，往往有一定的距离。因此，可从课外补充一些思想性、艺术性较强，能体现时代精神的作品组织教学，这些学生喜爱的思想内容和艺术形式，可以提高学生的学习兴趣，扩大学生的视野。总之，在教学中，要寓音乐素质与能力的培养于审美的过程中，让学生理解音乐美，提高学生的审美能力。培养良好的乐感，简明的释义是对音乐的感知能力，是感受音乐、理解音乐和表现音乐的三种能力的有机结合。音乐教学目的之一，就是通过音乐作品的内容、形象激起学生的联想和想象，激发学生动情和用情，使他们对音乐形象的感知达到真切、深刻的程度。 　　四、设计活动，引导学生创造美 　　当学生的审美能力到达一定高度后，教师还必须以活动为刺激物，引导学生创造美，全面升华学生对美的理解与感受。只有学会创造美，学生的审美能力、品味等才能得到更全面的发展，对美的理解才会更深、更广。为此，在小学音乐课堂教学中，教师要给予学生机会，引导学生创造美。例如：在学习苏少版小学五年级音乐《快乐的嚓嚓嚓》这一课时，教师引导学生结合自己的音乐感悟来创造美，才能取得很好的教学效果。在《快乐的嚓嚓嚓》这一首音乐中反复出现嚓嚓嚓，音乐曲调、情绪非常欢快，展示的是和谐、美丽、欢快的音乐画面。为了让音乐学习更丰富，促进学生创造美，教师将学生分为两组，一组学生根据自己对音乐的理解，在嚓嚓嚓部分利用打击乐进行配乐，让歌曲更具独特、欢快，表现出快乐的氛围；另一组学生则跟随音乐，配上适合的舞蹈动作，展示歌曲画面之美。这样独具创意的活动让学