心理健康教育课程设计-吕军课件.pptVIP

心理健康教育课程设计 罗湖区教研中心 吕军 心理健康教育课和学科课程有什么不同？ 心理健康教育课的任务：对全体学生开展心理健康教育，使学生不断认识自我、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，帮助成长、促进发展。 －心理学认为，人的感受和体验产生于人的活动。心理健康教育课中应突出以活动为主，寓心理健康教育于活动之中，以学生的经验为载体，以活动为中介，通过活动,通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，在活动中建立起学生认同和接受的规范和价值，促进学生自我认识、自我成长。 心理健康教育课定位于活动课程 充分发挥学生的主体性，主动性，生动活泼、轻松愉快，让学生尽情倾诉，让学生充分参与、充分体验，从中感受、领悟，自我心理调试。 活动课与学科课程的关系 心理健康教育活动课与学科课程作为“课程”有着相似的原理与方法，然而，两者之间还是存在着明显的差异，主要表现在： 第一，内容不同。学科课程主要侧重于人类积累的学科知识的传授，注重知识内在逻辑性及其相应的技能培养，在此过程中，注重学生的记忆、思维等心理过程的参与。 第二，教学形式不同。学科教育一般以讲授为主要的教学形式，虽然现在许多课程也有活动式教学，如学生自学、进行动手操作等，但是总体而言仍以老师的“教”为主。而心理健康教育活动课的标志就是既“活”又“动”，它是根据学生年龄和心理特点，一般以小组为单位，以情景创设、角色扮演、辩论等多种活动为载体予以实现教学目标的过程。 第三，评价的方法不同。学科课程的评价主要是以集中考试为主要形式，对学生掌握知识的状况做出量化评价。而心理健康课活动课成效的衡量则主要看课程目标是否达成 活动课与德育课的关系 德育课的核心是培养学生正确的人生观、价值观，促使学生形成符合社会要求的道德品质，即最终是为了形成一种共识，得到一个统一的结论。（能明确区分对与错）。而心理健康教育课旨在促进学生心理素质的提高，培养学生形成有利于个性生存发展的心理品质，它更多地倾向于让学生自己去做结论，而且尊重基于不同的体验下有不一样的结论。 思品课和心理活动课的区别 思品课 心理课 -先有结论，然后围绕结论作游戏， 通过活动游戏得出结论 重教师讲，说教 重学生体验，感悟 拔得很高 基于学生实际 我的理想：思品课=心理课 心理活动课的现状： 1、越来越多人开始上心理课，懂得基本方法的应用 2、处于模仿阶段： 3、思品课的感觉太浓 4、走课现象严重，按自己的设计走，不管学生的状态 5、身体和心理的内容混淆， 6、流于表象，不深入，学生没有心动 7、涉及心理学知识时仍有较多的知识错误， 8、教师讲教太多，摆脱不了学科教学的影子 心理健康课解决什么问题－－教什么？ 心理健康教育课程的内容 1.社会方面-认识和接受现实、乐于交往、适应环境、正确的劳动观和职业观等。 2.情绪方面-乐观的人生态度、情绪的调节(良好情绪培养和不良情绪的消除)、心理承受能力的增强等。 3.意志方面-自主独立性、勇敢坚强性、坚持性、责任心、敢于接受困难和挫折的挑战等。 4.学习方面-学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习能力等。 5.智能方面-观察力、记忆力、思维能力、注意力、想象力和创造力等 1、要深入研究学生的心理发展的年龄特征和存在的问题 2、要深入研究社会、家庭对学生心理的影响和要求 思考： 请列举小学三年级年级的心理健康教育课的内容（5－6个专题） 请列举初中二年级的心理健康教育课的内容（5－6个专题） 中小学健康指导纲要 教育部教体艺（2008）12 小学1——2年级：日常生活中的礼貌用语，与同学友好相处技能 小学3——4年级：无心理内容 小学5——6年级保持自信，自己的事情自己做 初中阶段：不良情绪对健康的影响；调控情绪的基本方法；建立自我认同，客观认识和对待自己；根据自己的学习能力和状况确定合理的学习目标；异性交往的原则。 高中阶段：合理宣泄与倾述的适宜途径，客观看待事物；人际交往中的原则和方法，做到主动、诚恳、公平、谦虚、宽厚地与人交往；缓解压力的基本方法；认识竞争的积极意义；正确应对失败和挫折；考试等特殊时期常见的心理问题与应付。 心理健康活动课的基本模式 主题引入－倾诉与活动－产生体验－对学生的体验进行概括和升华－课后训练 心理健康教育课教案设计 活动主题 活动理念（选择该主题的原因） 活