第十章 小学语文教师专业发展ppt.pptVIP

（二）行动研究的特点 1.研究者就是行动者 2.研究的内容是行动中的问题 3.研究的目的是改善行动 三、教育博客及教育叙事 （一）含义 1.教育博客，：是指教育理论工作者或教育实践工作者围绕有关教育教学理论或行为的话题，将教育经验、教育故事、教育心得、教学反思等及时记录和发布，在与人共享教育资源和思想中促进进步。 2.教育叙事：叙事研究就是讲故事，通过故事本身讲一个教学上的经验和道理。  （二）案例评析 1.案例 2.特点：动态性 生活性 个性化 互动性 （三）意义 1.赋予平凡的教学生活以意义 2.唤醒了教师参与研究的意识 3.提高教师的语文素养 （二）论文 小学语文教师要提高论文写作可从下面几个方面入手： 一是要勇于实验。教师参与专家的教改实验或在有意识的经常性在自己的课堂进行小规模的改革探索，在教改中发现问题，确定有价值的选题。 二是要勤于读书。知识的积累和敏锐的观察，来源于读书。一个人的阅读史就是一个的精神成长史。 三是要乐于表达。愿意表达，乐于表达，才能善于表达。 第十章 小学语文教师专业发展 * 小学语文课程与教学 小学口语交际教学 小学语文综合性学习 小学语文教学设计 小学语文教师专业发展 目 录 第一章 语文课程的性质与目标 第二章 语文课程的基本理念 第三章 小学识字和写字教学 第四章 小学阅读教学 第五章 小学写作教学 第六章 小学口语交际教学 第七章 小学语文综合性学习 第八章 小学语文课程教学评价 第九章 小学语文教学设计 第十章 小学语文教师专业发展 第十章 小学语文教师专业发展 “十二五’全国小学教育专业问题导向式 教学（PBL）规划教材” 编 写 杨云萍 小学语文课程与教学 [知识导读] 小学语文教师专业发展 进程、内涵与意义 基本理念 途径与方法 进程 内涵 意义 教师作为 组织者和引导者 教师作为 研究者 教师作为 合作者 做好 教师职业规划 践行 终身学习 注重 自我反思 【案例】 老师爱惜的是什么？ 【思考】 我们的小学教师怎么啦？ 导 读 【基础知识】 第一节 当代社会需要什么样的小学语文教师 第二节 基于学习的组织者与引导者的教师发展 第三节 基于研究者的教师发展 第四节 基于教学合作的教师发展 第五节 基于自我成长的教师发展 第十章 小学语文教师专业发展 【基础知识】 一、教师专业发展的基本理论 （一）教师专业发展的进程 教师专业化已经走过了300多年的历史。 教师教育：中等教育水平的师范学校教育——高等教育程度的师范学院教育——综合大学的本科教育加大学后专门的教育 逐步形成了教育学士、教育硕士、教育博士的教师教育体制。 第一节 当代社会需要什么样的小学语文教师 1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化作出了明确说明，提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。 【基础知识】 1994年，我国开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。 1995年国务院颁布《教师资格条例》，2000年教育部颁布《教师资格条例实施办法》，教师资格制度在我国开始全面实施。 2001年4月1日起，国家首次开展全面实施教师资格认证工作。教师的专业发展步入科学发展的轨道。 （二）教师专业发展的基本内涵 什么是教师专业化？ 《教师专业化的理论和实践》： 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。 【基础知识】 2011年《小学教师专业标准》（试行）从三个维度提出了对小学教师的专业要求。 1.“专业理念与师德” 2.“专业知识” 3.“专业能力”　 （三）教师专业发展的意义 1.适应世界教育发展趋势 2.促进语文课程改革的发展 3.实现教育强国的理想 二、教师角色的变革 1.从知识的传授者到学习的引导者 2.从课堂的控制者到学习的组织者 3.从人类灵魂的工程师到学生心灵的陪伴者 【基础知识】 三、教师行为的变革 （一）备课行为的变革 “二次开发”-设计方案-设计理念 （二）上课行为的变革 预设-生成 知识探究-精神成长 （二