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普通高中生物新课程标准简 介 2002年9月 一、普通高中课程发展沿革 二、普通高中新课程改革方案 三、普通高中新课程方案的实施 四、普通高中生物课程标准 五、高中生物课程标准与现行教学大纲的比较 一、普通高中课发展沿革 修订的策略和要点： 尽可能充分地体现《纲要》的思想，为逐步过渡到新课程在理论和实践方面做积极准备。 信息技术从选修课改为必修课；提高了外语的教学要求；增设了综合实践活动，其中新设了研究性学习和社区服务。 允许学生跨文理选修，尽量增加选修课程的空间。 努力增强课程内容与社会进步、科技发展和现实生活的联系。 但现行方案在结构、内容、实施、评价、管理等方面仍然存在着较大的局限性，主要体现在学习必须用同样的时间、同样的进度学习同样的内容，达到同样的要求，必须进行改革。 二、普通高中新课程改革方案（思路） （一）课程改革目标 根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，构建符合素质教育要求,体现普通高中教育性质，具有时代性、基础性和选择性的课程体系，为每个高中生的终身发展奠定基础。 精选适应时代发展需要的课程内容，增强与社会进步、科技发展和学生经验的联系,使学生形成适应现代社会所必须的基本素养。 构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,满足不同学生的学习需要,适应社会发展的多样化需求,引导学生学习规划人生。 创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境,提高学生自主学习,合作交流。批判性思考以及分析和解决问题的能力。 建立与新课程相配套的督导评价制度，积极推进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价学生的做法，促进学生身心健康发展。 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。 (二）课程结构 （1）普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成： 学习领域 科目 模块 学习领域： 学习领域由课程内容相近的科目构成,本方案包括：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等八个学习领域。 设置学习领域有利于体现现代科学综合化的趋势，有利于整体规划课程内容，有利于提高学生的综合学习能力。 科目： 主要包括：语文、数学、外语（含第二外语）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、综合实践活动等； 其中通用技术、第二外语、艺术为新增科目； 艺术与音乐、美术并行设置，由学校选用。 模块： 以科目内容为基础，根据社会需要和学科发展的现状，将内容分化为若干相对完整的学习单元； 按模块组织学习内容，有利解决课程设置相对稳定与现代科学不断分化的矛盾；有利于满足学生不同的兴趣和个性差异，形成个性化的课程修习计划；有利于学校灵活安排课程，使学生集中有效地学习； 每一模块一般为36学时。 （2）普通高中课程的学分结构 高中三年共189学分，其中必修118学分占62.4%；选修Ⅰ为55学分，占29.1%;选修Ⅱ为16学分占8.3%。 必修：确保所有高中生都达到共同要求。 选修Ⅰ：在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域中进一步发展的需要。 选修Ⅱ：由学校自主开发，供学生选择。 （三）课程内容 强调时代性 在适应时代需要的前提下，反映社会进步、科技发展和学科新进展，关注学生经验； 强调基础性 精选适应时代需求的基础知识和基本技能，为学生的终身发展奠定基础； 强调选择性 关注学生个体差异和不同发展倾向，分类别、分层次设计多样的、可供学生选择的课程内容。 （四）课程实施与管理 （1）合理有序地安排课程 以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。 为便于学校合理而灵活地安排课程，减少学生并学科目，相对集中有效地学习，将每学期分为相对独立的两段，每段10周。 学校根据课程方案和学生选课计划，提供以模块为单位的可选择的课程；高一年级主要安排必修内容，逐步增设选修内容，学生可以跨班级选修。 （2）建立校内选课指导制度 学校提供课程设置说明、选科指导手册； 班主任和学科教师共同对学生进行选课指导，并与学生建立固定而长久的联系； 学生在教师指导下形成符合个人特点的课程修习计划。 （3）实行学分制 每个模块一般为2学分，共36学时； 学生每学年在每个学习领域必须获得一定学分。 学生三年至少修满150学分（其中必修118学分，选修Ⅰ至少6学分）方可毕业。 (4)课程资源共享 充分挖掘并发挥现有资源的作用，提倡校际资源共享，避免重复建设和资源浪费； 充分开发和利用社区教育资源； 积极开发基于现代信息技术的高中课程资源。 （五）改革评价制度 建