惊弓之鸟教案和说明.docVIP

《惊弓之鸟》教学设计 奉教院附小三语 教学目标： 1. 联系上下文，理解两个“直”、“惊弓之鸟、射箭能手、孤单失群”等字词的意思。 2．借助板书，简单概括课文的主要内容。 3．能有感情地朗读人物的对话，了解魏王心情的变化，同时感受本课语言描写叙述故事的特点。 4．能借助提示，用连贯的语言说清楚更羸不用箭，只拉弓，就能使大雁掉下来的原因。 5. 理解课文内容，教学重点：？” “你有这样的本事？” 魏王说话时的心情是怎样的？（怀疑）怀疑什么？ 3、引出句子：更羸仔细看了看，“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” 1）抓关键词理解: “只要 …… 就……” 说话时，更羸心里？（——很有把握、信心十足、胸有成竹、胜券在握） 2）提示语填空中指导朗读：更羸仔细看了看，指着大雁（ ）地对大王说…… 3）仔细看，看到了什么？这只大雁是怎样的大雁？（填空中要求再代入“慢慢飞来，边飞边鸣” ） 4、更羸这么胸有成竹地说，那他做到了吗？齐读第5节。 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 1）理解两个“直”的不同含义：出示直在字典中的四个意项，两处的“直”分别应选哪项？（直往上飞：写出大雁一个劲儿往高处飞，说明飞得急，飞得用力；直掉下来：一点儿也不能飞，掉得快，直线下落） 2）生交流，师同时板书方向箭头。 5、小结：不用箭，只拉一下弓，这只“慢慢飞来，边飞边鸣”的大雁就能掉下来。这真实太——（预设：神奇了、不可思议了）！ 三、学习6——9节，研读 “拉弓射雁”的具体“原因”。 1、以读带讲人物对话，并指导朗读： 1）难怪看到这个情景的魏王大吃一惊——（多种形式读魏王的话，读准“啊”字的上扬音）？此时他的心情充满了——（预设：吃惊、……） 2）当更羸告诉他——，魏王更加（奇怪了），问——（男女生分别读魏王的话） 2、师：随着故事的发展，我们看到更羸是那么的胸有成竹，而魏王的心情不断发生着哪些变化？（媒体：怀疑——吃惊——更奇怪） 4、本课非常有特点，他运用人物间的对话叙述故事，最终引出故事的原因。和老师一起来合作朗读吧。我做更羸，你们做魏王。（师生合作读）。 B 1.课文学到这里相信同学们对更羸的敬佩之情已经油然而生，那么大雁为什么会掉下来？是更羸手上的那把弓太神奇了吗？课文的第几自然段给我们解开了谜团呀？（生答9 ）真聪明！ 2.那就请你们默读课文的最后一节，用直线划出更羸看到的，听到的，用浪线划出他推测的，用括号括出他最终推断的。（出示要求）（生自学） 学生交流回答后板书 观察：飞得慢 叫得惨 推测：箭伤作痛 孤单失群 1）.理解孤单失群，这个词语中的失和群两个字的意思就在这个句子中，谁能联系上下文找一找。（失就是离开，群就是同伴，谁能连起来说说整个词语的意思。） 2）假设你就是更羸，用上因果关系，把自己观察到的和分析推断的内容连起来说给越来越疑惑不解的魏王听听！ 之所以……是因为…… 因为……所以…… 3）这样一只“箭伤作痛 孤单失群”的大雁听到弦响后的表现是怎样的呢？老师这里有几个词语，媒体：“听到弦响、心里害怕、往高处飞（直往上飞）、伤口裂开、掉了下来（直掉下来）”请你给他们排顺序。 4）再读第一节，说说在更羸身上学习什么？板书：善于 善于 师：是呀，更羸是有名的射箭能手，他与一般的射箭能手不同在：他善于仔细的观察，善于缜密的推测，并最终做出正确的判断，因此才能只用弓，不用箭，就“射”下一只大雁。 板书：（善于）观察 （善于）推测 四、总结全文，布置作业 1、理解课题：大雁听到弓响就害怕，也就是说，这是一只被弓箭吓怕了的鸟，这就是《惊弓之鸟》这个成语的本义。成语故事的特点是借一个小故事，来揭示生活中的一些现象，那么《惊弓之鸟》比喻什么呢？（出示：比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。） 2.布置分层作业 ★★课外阅读一些成语故事，并选择自己最喜欢的一个讲给家长听，最后说说这个成语的本义和比喻义。 ★★★在我们平时的生活中，有没有“惊弓之鸟” 的现象？请用“惊弓之鸟”造一个句子。 板书： 28、惊弓之鸟 只拉弓 更羸 大雁 不用箭 （善于）观察 —— 飞得慢 叫得惨 （善于）推测 —— 箭伤作痛 孤单失群 奉贤教院附小 1