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生 物 学 通 报 年 第 卷 第 期 38 2005 40 12 漫谈研究性学习的选题 应志雄 浙江省缙云中学 浙江缙云 ( 321400) 光明日报 年 月 日以 研究性学习为何 就是对别人的理论 观点 结论进行验证 其目的是探 2004 11 10 “ 、 、 。 陷入困境 为题 介绍了教育部 十五 重点课题 实施 究事物的本质原因以及辨别理论观点的真伪 例如 ” , “ ” “ 。 , 研究性学习的专题研究 该研究的结果表明 国内普 近代遗传学之父 他就相继用果蝇对 ”。 , Morgan, Larmarck 通高中研究性学习课程的开设离教育部的要求相去 提出的 用进废退 学说和 基因分离规律进行 “ ” Mendel 甚远 也就是说研究性学习课程的开设陷入了困境 研 了长达数年时间的验证 最后得出结论 他的实验 , 。 , ——— 究报告中分析了一系列原因 如高考 师资 资源等 不能证明 用进废退 学说的正确性而分离规律是正 , 、 、 。 “ ” 笔者从一线教学工作者的角度思考该问题 认为 确的 , 。 目前我国开展研究性学习的阻力来自两个大的方面, 中学生研究性学习的选题中,仿效这种形式是比 一是教育机制层面上的问题 如高考指挥捧的作用等 较理想的 他们可以把自己听到 看到的一些似乎是 , ; 。 、 另一方面则是该课程本身运行上存在的困难 对于广 科学的结论拿来验证 这样做大多可以完整地进行整 。 , 大中学教师来说 难中之难恐怕还是找不到适合学生 个研究过程 , 。 研究的课题 中学生可以做哪些研究呢 笔者认为 研 笔者在所在学校的初二年级开展研究性学习活 。 ? , 究性学习的形式是要求学生像科学家那样做研究 只 动 许多学生提出了这样一个问题 为什么人脸上会 , , ,“ 不过是目的不同罢了 所以 我们可以通过考察科学 长黑痣 笔者让他们先来猜猜看 结果是五花八门 , , ?”,