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脚踏实地，眼放四海，心翔云端 ——从名生经验看高三语文备考 临沭一中 陈冠宝 【写在前面】 名生培养是近年来我市各学校共同关注的一个重要战略计划。而让语文老师尴尬的是，理科班的尖子生，多数都面临语文偏科的现象，一个学校如果出不了清华北大等名牌大学的学生，语文学科往往就成了罪魁祸首，众矢之的，语文老师也就因此免不了背一背黑锅。无处叫屈的同时，转而一想，这从另一方面也恰恰说明了语文这一学科在名生培养方面确实起到无可替代的作用，所谓“得语文者得天下”，语文兴，则名校成。 因此，拿到市教研室给的这个题目，我就结合我校近年来名生培养方面语文老师作出的种种尝试来谈谈高三语文备考，以期抛砖引玉。 今年高考过后，曾与实验班的一些学生就高考中的语文得失进行过交流，有些同学反映，一轮复习时，对教材扎实有效的复习对于高考语文成绩???提高起到至关重要的作用；有的同学说，平时写作中作文结构的僵化是这次高考语文失误的关键；也有同学说，平时大量的阅读使自己的眼界大为开阔，从而在写作中做到有话可说。基于这些学生的经验以及他们老师平时的做法，我想从教材、学生、阅读和写作这四个方面简单谈一下我对高三语文备考的看法。 【关于教材】 到了高三，无论是学生还是老师，对于语文教材的复习，都会有一种“鸡肋”的感觉，食之无味，弃之可惜。纠结之下，大多数老师和学生对教材都抱着“读一读”“背一背”的态度，把教材里的诗歌和文言文再重新背诵一遍，至多再把现代文里的名篇重温一遍，这样至少保证了高考名句默写时不会失分。但试想一下，如果花费几个月的时间来去复习课文，仅仅是为了名句默写的那6分，是不是付出的代价太大了，有点得不偿失？ 其实，能选入教材的文章，都是有着其独到的地方，无论是在阅读还是写作，甚或是人格的熏陶方面，都会对我们的语文素养的提高起到弥足重要的作用。因此，在一轮复习备考中，能否充分利用教材，对于学生打下坚实的基础，提升学生的语文素养，是至关重要的。 一、基础知识——立体式拓展 刚才我提到，理科班的尖子生的语文往往是弱科。这就提醒我们在复习时不能忽视对学生夯实基础的要求。如何掌握教材中的基础知识，我的原则是：起点要低，要求要高。具体做法是，让学生以课本为依托，进行立体式拓展，形成知识架构。因为作为尖子生，他们的理解能力及逻辑思维能力往往还是优于一般学生的。以文言虚词的复习为例，我把高考考查的18个文言虚词分解到五册教材中的15篇文言文中，要求学生每复习一课，结合本课的例句，梳理出这个虚词的全部用法，彻底弄懂弄清这一虚词。比如复习《游褒禅山记》这一课时，针对这篇课文中的“其”出现频率比较高，就让学生把“其”的所有用法都梳理出来，并配以自己熟悉的例句。这样复习下来，学生对于文言虚词这一知识点就能形成一个有效的知识架构，在考试中就很容易做到学以致用，举一反三。 二、课文阅读——审美性阅读 对于课文的阅读，不再停留在记忆性的读读背背上，而是站得更高，对教材进行审美性阅读。具体做法是，复习每一课或每一单元时，找出一个审美鉴赏点，让学生以审美的眼光重读课文，并写出鉴赏性的文字，并在鉴赏的基础上，进行模仿写作训练。 例如，在复习必修二第一单元时，我给学生设置了这样一个审美鉴赏点：如何写好景物描写片段？ 学生在充分阅读三篇课文的精彩段落之后，总结出了如下的写景技巧： 1、明确写景的角度； 2、注意写景的层次性； 3、运用多种修辞手法； 4、调动各种感官； 5、统一感情基调； 6、表达人生感悟（哲理）。 在此基础之上，让学生运用所学到的写景技巧，进行景物描写训练。这样，学生在复习课文的同时，在阅读上，学会了鉴赏景物描写的角度，在写作上，学会了描写景物的技巧。 【关于学生】 我校今年毕业的高三15班语文取得了骄人的成绩，这是一个文科实验班，全班参加高考的52人，120分以上的30人，其中125至129分的15人，130分以上的有4人。语文老师陈久具在谈到该班的学生情况时说，刚进入高三时，这个班的语文成绩并不突出，学生之间参差不齐的现象很严重。针对这种现状，陈老师对学生提出如下要求： 一、制定计划——有目的 1、长计划，短安排。学生既要结合自身的实际制定一个相对较长的目标，又要根据老师的复习进度制定短期计划。比如，长期目标要求学生根据自身实际制定期末考试目标，短期目标可能就会具体到让学生在一周内背诵一篇经典的作文范文，甚或是在某个时间单元内掌握一个文言虚词。 2、挤时间，讲效率。高三复习阶段，早自习的利用率往往不高，学生普遍不愿诵读，早晨很难再听到朗朗的读书声。有的学生甚至干脆在晨读课上做起了数理化练习。针对这一现象，我们对每一个语文晨读都进行适当的切割划分，比如：前15分钟诵读课本经典，中间15分钟背诵文言文实虚词，后15分钟精读美文。这样有了明确的目标之后，学生的学习效率大为提高。