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人教版一年级下册第31课 地球爷爷的手 一、我的思考 《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识。 一年级学生对许多事情都充满着好奇，教学中应架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”；在教学达到高潮时，又把学生引向生活，引向自然，引向科学．让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式，鼓励学生留心身边的科学，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣，有效地激发了孩子们探究的欲望，培养了他们从小爱科学的品质。 二、教学设计 （一）教学目标 1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“”2个字。能正确、流利，有感情地朗读课文，读好。能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识从而地身边的一些科学探求的欲望更强。 小朋友们，在今天的课堂上来了一位特殊的朋友，他的名字叫牛顿，是世界著名的科学家。听，他在跟你们说话呢！录音想帮这位大科学家解开这个迷吗？答案就在咱们今天要学的课文里。 地球爷爷的手 想自己来读读这个故事吗？那就赶快行动吧！把课文读正确、流利，遇到生字用自己喜 欢的符号圈出来多读几遍。 [设计意图：对一年级的学生而言，明确自读时的要求，十分必要，这样可以提高读书的效率，更有利于良好的阅读习惯的养成。] 检查： 刚才猴爸爸悄悄地来到了我们的课堂上，看大家读书，要奖励你们一份礼物呢！来瞧瞧是什么呢？ ※而且 注意翘舌音。 让学生做做动作读读词。 哎呀，这个字躲到句子里去了，你能读好吗？ 出示句子：小猴对猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” （朗读体验“有礼貌”，读好带有请求语气的句子。） ※伯： 读词后出示句子进行朗读训练：小兔说：“猴伯伯，谢谢您！” [ 设计意图：识字教学在一年级中占着举足轻重的地位，应运用各种教学手段，激发学生的识字兴趣。如学习“踢、跳”两字，让学生联系生活实际，说说关于踢、跳有哪些体育活动，这样一来，既理解了词意，又通过这一方式进行了词语的积累。在学习“摘”时，又让学生边做动作边来读……总之，识字教学应丰富多彩而富有生机，可以根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在玩中学，学中玩。] 读了这两句话，你发现了什么？ 课文中还有这样的句子吗？快去书中找一找，看谁找得最快？（随即点击出现学生找到的句子） 小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧！” 小猴对猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 小兔说：“猴伯伯，谢谢您！” 猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 用朗读来比一比，谁最有礼貌？（自由读） 哪些小朋友愿意当有礼貌的小猴？请站起来读吧！要是喜欢你也可以装上动作！ （小兔/ 猴爸爸也用这样的形式） [ 设计意图：这篇课文篇幅较长，但朗读难度不大，最富有特色的是在这篇童话中运用了许多礼貌用语，读好这些带有礼貌用语的句子并不仅仅是朗读水平的提高，更在于学会将这些礼貌用语积累、运用，提升本课的人文性。] 开四列火车读课文 预设：咱们班的小朋友读得多棒啊，可这篇课文很长，难度比较高，你们能读好吗？ 那这样吧，我们同时开四列火车读课文，怎么样？谁来当火车头？火车马上就要起程了，注意：后面的四节车厢得接得快、读得整齐、读得响亮？同桌啊，得拿起笔把他读得好的地方划——，不好的地方打上 开完火车后同桌互相交流、评价。（请几组学生说说他们是怎么评的） [ 设计意图：运用这一形式进行课文朗读检查，既有读的要求，又有听的任务，使全班学生都成为积极的参与者，有效的实施者，使学生从一年级起就明确读、听、评的要求。] 3、探究、感悟 小朋友们，读了整个故事，你明白了什么呢？ 根据回答随机出示最后一段话 怎样才能读好地球爷爷的话呢？请你自己先试试吧！ 这地心引力多么神奇啊！让我们再来读读地球爷爷的话吧！（齐读） 地球爷爷除了能让成熟的桃子掉下来，让踢到半空的足球掉下来，还能干吗呢？让我们 来看看吧！（看四幅图） 请你选其中一件事，来当当地球爷爷夸夸自己的能耐吧！ 我能　　　　　　　　　　　　　　。 除了这些，地球爷爷还能做什么呢？和你的同桌说说吧！（再反馈几个） [ 设计意图：通过这一语言实践迅速将学生的生活体验联系起来，将平常看到的生活现象用规范的语言来陈述，锻炼的语言表达能力，还体会到了地球爷爷“手