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教育学原理 第三章 第三章 教育与人的发展 教育在人的发展中的作用 教育的人的制约性 第一节 教育在人的发展中的作用 人的发展的概念 影响人的发展的基本因素及其作用 学校教育在人的发展中的主导作用 客观评价学校教育在人的发展中的作用 一、人的发展的概念 二、影响人的发展的基本因素及其作用 几种主要的人的发展观 遗传素质 环境（包括教育） 个体主观能动性 几种主要的人的发展观 遗传 教育 多因素论 1、遗传素质 先来看看遗传决定论者的观点： 英国心理学家高尔顿作了谱系研究，得出结论，认为人的发展和成功取决于家族的血统； 美国心理学家霍尔说：“一两的遗传胜过一吨的教育。” 桑代克也说过：“人的智慧百分之八十决定于基因，百分之十七决定于训练，百分之三决定于偶然因素。” 1、遗传素质 生理结构与机能是由其父母的遗传物质（DNA）决定的； 遗传素质是非获得性素质，是一种基因的本能遗传现象； 遗传素质的成熟机制制约着个体发展的顺序和速度 遗传素质的差异性对人的发展有一定影响 遗传素质对人的发展不起决定作用 遗传素质仅仅为人的发展提供可能性，必须在一定环境和教育的影响下才能转化为现实性。 遗传素质本身也可随着环境和人类实践活动的改变而改变的。 某些遗传素质上的缺陷，可以在教育影响或某种特殊训练中得到补偿。 结论： 遗传素质的成熟机制制约着个体发展的顺序和速度 遗传素质的差异性对人的发展有一定影响案例 遗传素质仅仅为人的发展提供可能性案例（一） 2、环境（包括广义教育） 先来看看环境决定论者的观点： “给我一打健康的婴儿，给予适当的教养和特别的世界，不管他们上一代的智能、嗜好、职业和种族如何，我保证可任意使任何一个婴儿成为何种样专家，我可从他们当中产生出医生、律师、艺术家、商业领袖，甚至于也可以产生乞丐和小偷。” （华生） 环境与人的发展 1.自然环境与人的发展 包括人的出生地的自然条件、所处的地理位置等，人的人类学特征多为自然环境所规定的。 2.社会环境与人的发展 包括各种社会因素及其构成的复杂关系，以及其变迁带来的教育影响与对人发展的影响等 3.家庭环境与人的发展 家庭是以血缘关系结合起来的特殊单位，既是生产单位，又是生活单位，同时又是教育单位。 环境对人的发展不起决定作用 案例： “纨绔子弟”和“布衣卿相” 王冕学画 结论： 三、学校教育在人的发展中起主导作用 学校教育具有目的性、计划性、组织性； 学校教育具有权威性； 学校教育能对遗传素质和环境因素加以利用和控制； 学校教育在人的身心发展中的主导作用，也是由学生的角色心理决定的。 四、客观评价学校教育的作用 学校教育对人的发展的作用不是万能的； 学校教育对人的发展的主导作用是有条件的： 学校教育要符合社会发展方向，反映人类社会发展的水平； 学校教育要能有效地影响和协调其他与人的发展有关的因素； 学校教育要为学生创造适宜的环境，精心设计组织各种教育活动； 学校教育要符合教育对象身心发展的规律。 学校教育对人的发展的负向功能 例如：我们时常从新闻媒体上看到，某老师让学生口含已经扔到厕所里的塑料袋；某老师强制学生用小刀刮自己的脸；某老师让全班学生轮流扇犯错误同学的耳光…… 又如：在应试教育下，为了追求高分数，特别强调标准化教学。这种过于追求客观化、规范化的教学如同温柔的陷阱，束缚了人的想像力和创造力。 第二节 教育的人的制约性 人的发展的规律 教育要适应人的发展的规律 一、人的发展的规律 二、教育要适应人的发展的规律 根据学生身心发展的顺序性，教育活动的进程必须坚持循序渐进的原则 根据学生身心发展的阶段性，教育工作必须照顾儿童的年龄特征 根据学生身心发展速度的不平衡性，教育工作者应当特别注意抓住儿童身心发展的关键期 根据学生身心发展的互补性，教育工作要取长补短和扬长避短 根据学生身心发展的统一性，教育工作者必须坚持全面发展的教育和各方面教育的相互协调和配合 根据学生身心发展的个别差异性，教育工作要在统一要求的前提下，坚持因材施教 * * 主讲人：朱 伟 温州大学教育学院 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Prof