五下第3单元导学案邓景明.docVIP

五 年级 科目 语文 编写人： 邓景明 审稿人： 导学内容 10　杨氏之子 课型 精读 导 学 目 标 1．会写6个生字，会认3个生字。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 导学重点 初步学会学习文言文的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 导学难点 根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 师 《世说新语》书本及其中的故事。 生 《世说新语》中的故事。 导 学 流 程 导 学 流 程 “导”的活动预设（少于15分钟） “学”的活动预设（不少于25分钟） 一、自主学习。 【知识链接 文言文 文言文是中国的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。俗称“之乎者也”。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为了能在“一卷”竹简上记下更多的事情，就需要将不重要的字删掉。可以说“文言文”是世界上最早的文字记录“压缩”格式。】 1、谈话导入：要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢? 2、板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。 3、教给学习文言文方法。 读通 读懂 诵读 巡视指导朗读、自学课文。 二、合作探究 1、2、巡视指导组内检测。 3、全班交流。（第 、 、 组口头展示，第 、 、 组点评） （1）读课文比赛。 （2）课文讲了一件什么事？杨氏子孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。 1、拓展阅读 鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事 综合性学习。 引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。可以根据学习提示，自主确定某一活动方式：如，搜集熟语、短文；搜集提示语和广告词，写广告词；搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并演一演等。 自主学习。 根据知识链接了解文言文的常识。 读课题，解题。 初步掌握学习文言文的方法。 （1）读通顺，注意停顿。 （2）结合注释理解句意。 （3）联句成篇，明白主要内容。 （4）熟读成诵。 朗读课文，读准字音，读通句子，读出停顿。 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为（wèi）/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应（yìnɡ）声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 5、学习生字。（读一读，记一记，写一写） 6、解释句中加点的词 甚聪慧 其父 乃呼儿出 为设果 以示儿 此是君家果 未闻 夫子家禽 7、将注释中重点词语的解释批注在文中，据此理解句子的意思。 二、合作探究 1、同桌互说。 边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 杨氏子孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？ 课文讲了一件什么事？杨氏子孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣乃孔指以示儿曰：此是君家果。示君读了课文，觉得杨氏子是一个的孩子课文中词直接写出了杨氏子很聪明。阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。可以根据学习提示，自主确定某一活动方式：如，搜集熟语、短文；搜集提示语和广告词，写广告词；搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并演一演等。 这节课我能得：☆☆☆☆☆ 附： 板 书 设 计 10 杨氏之子 此是君家果 甚聪惠 未闻孔雀是夫子家禽 课 后反 思( 含典型 错题 ） 在学生兴趣黯然时，拓展《世说新语》中另几个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》。有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究去。绕着看的当儿，我发现学