五上数学第6单元教学计划.docVIP

单 元 教 学 计 划 （第 6 单元） 单 元 教 材 分 析 本单元的教学内容，主要包括倍数和因数，2、5、或3的倍数的特征，以及偶数和奇数、素数和合数。这是在学生初步认识了整数、自然数，学习过整数运算的基础上学习的，也是以后进一步学习公倍数和公因数的基础。教材先通过学具，引导学生从因数和积的关系认识倍数和因数，让学生利用熟悉的乘、除法探索并学会找倍数和因数的方法；接着让学生分别探索2、5和3的倍数的特征，认识偶数和奇数；然后通过操作，依据一个数因数的个数引出对素数和合数的认识。最后安排了练习六，对本单元内容进行综合练习。 教 学 目 标 设 定 　　　 1． 结合具体实例，知道2、3、5倍数的特征，能找出100以内的2、3、5的倍数；理解奇数、偶数、质数、合数的含义，会分解质因数。 　　　2．在探索自然数特征的过程中，经历观察、类比、猜测和归纳等数学活动，感受探索规律的基本方法。 3．通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的推理、归纳能力，产生探索自然数规律的好奇心。 教 学 重 点 难 点 在探索自然数特征的过程中，经历观察、类比、猜测和归纳等数学活动，感受探索规律的基本方法。 通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的推理、归纳能力，产生探索自然数规律的好奇心。 教 学 整 体 构 思 与 建 议 　　　 1．加强探究意识的培养和方法的指导。 　　　本单元知识抽象，不易理解。教学时注意：一要提炼出有意义的问题，感受数学思考的价值，拓宽思路；二要充分利用教材中所提示的探究知识的方法和工具（如百数表），加强探究意识的培养和方法的指导。 　　　2．鼓励学生探究问题策略的多样化。 　　　教学中，要善于从学生的经验出发，促使学生深入思考，鼓励学生从不同角度、用不同方法去探究规律。如探索2、3、5的倍数的特征，学生可以用列举的方法来研究，也可以用百数表来研究，虽然研究的方法、渠道不同，但殊途同归都能找到规律。引导学生在探索的过程中，善于表达自己的观点，以提高学生观察、发现、归纳的能力，锻炼思维的灵活性。 　　　3．充分发挥习题的作用，巩固深化所学知识。 本单元教材的习题除了对基本知识的巩固，还设置了一些实际应用及拓展性题目。如在学生学习了2、3、5的倍数的特征之后，练习中又设置了寻找既是2的倍数又是5的倍数、寻找6的倍数的特征及用2、3、5的倍数的特征来解决比赛分组问题等等。在教学中要充分利用这些习题，加深对知识的理解。索因数与积之间的大小关系的规律。 教 学 资 源 与 开 发 校内的课程资源，如实验室，图书馆以及各种教学设施 校外课程资源，工厂、农村等广泛的社会资源 信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的的网络资源。 课 时 安 排 信息窗1―――3课时 信息窗2 ----------- 2课时 我学会了吗？---------- 1课时 整理复习 ---------- 1课时 补 教 补 学 措 施 课 时 备 课 课题 2、5的倍数的特征 课型 总课时 授课日期 导学目标 　　　1.让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 　　　2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 导学重、难点 对于2、5的倍数的具体特征，则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。 课前准备 课件、作业纸。 导 学 过 程 导学环节设计 二次备课 　　　一、创设情境，引出课题 　　选择一个贴近学生实际生活的事件（如六．一节目汇演、体育节等）引出信息窗情境图。 　　谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！ 　　　二、合作探究、概括特征 　　　1. 提出问题 　　　观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。 　　　教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，学生可能提出“跳圆圈舞的共有多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？ 　　　2. 学习2的倍数的特征 　　（1）跳交谊舞可以派多少人？ 　　　学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等） 　　　问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？ 　　　学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。 　　（2）2的倍数特征 　　　问：2的倍数有什么特征呢？ 　　 学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列