二下第7单元教学设计.docVIP

单元备课表 单元主题 远行 教材分析 《早发白帝城》是唐朝大诗人李白的名篇。因受到永王李璘案的株连，李白于公元758年被判流放夜郎。第二年春天，李白从四川被押解去流放地。行至白帝城时，忽然接到肃宗对他的大赦令，惊喜交加的李白突然觉得自己好像是一只冲出樊篱的小鸟，立即从白帝城起身东下江陵。轻舟顺流而下，迅捷无比。诗人途中写下了此诗，将当时的喜悦畅快之情表达的淋漓尽致。 学情分析 李白这个人物，孩子们从幼儿园就开始接触，因此孩子们并不陌生，学习起来也有兴趣一些，但是诗歌的理解对于二年级的孩子来说，还有一定的难度，因此老师在教学的时候要注意引导。 课 题 早发白帝城 教学目标 教参目标 课时分解目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际理解课文中的词语，读懂故事，理解寓意，并能理解成语“南辕北辙”的含义。 学认11个生字，学写7个生字。 通过多读，积累语言。 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际理解课文中的词语，读懂故事，理解寓意，并能理解成语“南辕北辙”的含义。 学认11个生字，学写7个生字。 3、通过多读，积累语言。 教学重点 学认11个生字，学写7个生字。 2、通过多读，积累语言。 教学难点 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际理解课文中的词语，读懂故事，理解寓意，并能理解成语“南辕北辙”的含义。 教学准备 PPT 教学课时 1课时 教学环节设计 教学内容 课 时 讲 练 环节 时间 预设 讲授设计 练习设计 形式 一、复习旧知，导入新课 二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。三、解题 四、指导自学 五、小组合作学习 　六、汇报自学情况 七、体会诗人心情及诗歌意境 八、总结 　九、布置作业 一、复习旧知，导入新课　　1、背诵《绝句》，说说诗意。　　2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：　　⑴熟读古诗　　⑵理解诗意　　⑶想象意境　　⑷练习背诵　　3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。　　二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。　　三、解题　　师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？　　早：早上。发：出发。　　白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）　　四、指导自学　　课件展示自学要求：　　1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；　　2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；　　3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。　　五、小组合作学习　　1、汇报各自自学情况；　　2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；　　3、体会诗人当时的心情。　　六、汇报自学情况　　1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。　　2、这首诗写的是什么内容？　　3、从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。　　4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）　　5、指导朗读一二行诗。　　6、你对后两行诗是怎么理解的？　　7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）　　8、指导朗读，学生试读。　　七、体会诗人心情及诗歌意境　　1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）　　2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）　　3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。　　4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。　　5、背诵。　　刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。　　老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？　　八、总结　　这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。　　九、布置作业　　1、背诵并默写古诗。　　2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。 个别读、开火车读、同桌互读、齐读 学生交流资料 自学要求：　　1、自学生字词，自由