7.句子的逻辑语义.pptVIP

第四讲 句子的逻辑语义 句子的意义可以从语义学和语用学的角度分别进行研究。本讲是从语义学的角度分析句子的意义。下一讲，则从语用学的角度分析句子的意义。 一 语言意义的两个层次 句子意义可以从语义学和语用学的角度分别进行分析。 例如： 中国学生：你有时间吗？ 外国学生1：当然有。你为什么问这个问题？ 外国学生2：有事吗？ 句义，有的可以由词语搭配意义（即字面意义）推知，有的不可以由字面意义推知，而要结合交际者和语境来解释。前者属于语义学的范畴，后者属于语用学的范畴。 修订版《纲要》p120： 语言的意义可以分为两个层次。一个层次涉及语言形式如何与它所指代的现实世界发生联系。这是语义学的意义。另一个层次涉及语言与使用者的关系（如说话人的交际目的、人际关系、交谈语境等因素）。这是语用学的意义。 从语义学的角度分析句义，有几种方式？ 1.通过词语搭配分析句义。这种分析适用于句义大致等于词义组合的情况。 2.通过意义结构分析句义。这种分析需和句法分析结合，是对句法分析的补充。 3.通过说话者的经验范畴（如时间、人称、指示等）分析句义。这种分析需和句法分析、语用分析结合。 4.通过逻辑推导关系分析句义。这种分析是逻辑学和语言学的结合。 从语用学的角度分析句义，有几种方式？ 1.交际者是谁（包括说话人和受话人） 2.言者的意图或听者的理解是怎样的 3.话语存在的语境 4.话语所实施的行为 思考： 语义学和语用学的共同点是什么？ 语义学和语用学的不同点是什么？ 二 句义和判断 句义是语义学的研究对象，判断是传统逻辑学的研究对象，在现代数理逻辑中又称为“命题”。句义和判断既有区别，又有联系。 “判断”是断定事物情况的一种思维形式，这种断定在现实世界中有“真”或“假”的问题。 句义是句子的语义内容，可以表示对真实世界中某个现象或事件的“判断”，也可以表示其他的交际内容。 判断必须通过句子才能实现。句义如果去掉语境义，就和判断大致相当了。 去掉语境意义的句子，被逻辑学家视为逻辑真值的载体。句义就是一系列逻辑真值条件的集合。 例如“小张四岁的儿子从楼上跌下来了。”这句话的真值条件包括： 1.小张有至少一个儿子。 2.这个儿子四岁。 3.儿子本来在楼上。 4.儿子跌到了楼下。 这是把“使语句为真的事实”当做意义。 从语言学的角度看，句子是语言意义的载体，既包括逻辑学所谓的真值条件语义，也包括语用学所谓的语用意义。不能把真值条件语义当作语言意义的全部。 但是，真值条件语义能够表达句义的主体部分，可以通过逻辑真值，发现句子之间的相互联系。这是理解话语的基础。 有些情况下，根据句子的真值条件分析句义，比其他的方法有优势。 例如： （1）我只吃苹果。 （2）我只能吃三个苹果。 如何解释“只”的意义？ 语言学比较关注的两种可推导的逻辑关系是：蕴涵和预设。 三 蕴涵 1.通俗的定义 通俗地说，句子真值的蕴涵关系就是，从一个句子的句义一定可以推导出另一个句子的句义，反向推导却不成立。（修订本《纲要》p147） 2.逻辑的定义（蕴涵的真值条件） 设有a、b两个句子， 如果： ? a为真，b一定为真； b为假，a一定为假； a为假，b可真可假； 那么：a句义蕴涵b句义，或者b是a的蕴涵。 例如： a 小张吃苹果。 b 小张吃水果。 为了记忆的方面，我们用图示来表示a、b间的蕴涵关系。 a b a、b的蕴涵图式 b a a、b的外延图式 3.判断蕴涵的辅助标准 蕴涵关系可以由词义的上下位关系、整体和部分的关系实现。 [例题8] 指出下面句子的蕴涵 贵客到了 白菜心烂了 他爱看京剧 他吃苹果了 他能吃三个馒头 他是单身汉 [习题11] 挑出下面句子中没有蕴涵关系的 1、他吃苹果了。|他吃水果了。 2、他的年龄在四十岁以上。|他的年龄在三十岁以上。 3、他是剩男。|他未婚。 4、他把衣服洗干净了。|他洗衣服了。 四 预设 注意： 这里所说的“预设”不同于与焦点相对的“预设”，那个“预设”是“语用预设”。 这里的“预设”是指语义预设。 1 通俗的定义 通俗地说，如果一个句子的肯定和否定两种形式都以另一个句子的肯定形式为前提，则另一句子是该句的预设。（修订本《纲要》p148） 2 预设的真值条件 设有a、b两个句子， 如果： a为真，b一定为真； b为假，a一定为假； a为假，句子b也仍然为真； 那么：b句义是a句义的预设。 3 检验预设的方法——否定检测法 4 判断预设