《美丽的丹顶鹤》(第一课时)教学设计.docVIP

《美丽的丹顶鹤》(第一课时)教学设计 　　个字不拖音，再读一读。谁知道“嵌着”是什么意思？ 生：在头上面鼓着 师：“嵌着”就是把东西卡在较大东西的凹陷处。你看，丹顶鹤头顶的红色部分就像一颗红宝石，紧紧地卡在它的头顶，这就是“嵌着”。这句话讲了丹顶鹤的什么美？ 生：颜色美 师：说得很对。那什么叫“鲜红”呢？ 生：比红色还要再红一点！ 师：那两个“鲜红”呢？ 生：比“鲜红”还要红！ 师：我们一齐把这句话读一读，读出丹顶鹤色彩的美丽 2. 体形姿态美 师：我们再看第3自然段，谁来读读，哪些地方让你感受到丹顶鹤的美丽呢？ 生：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。” 师：为什么这样就让你感受到很美呢？你看，这三个“长”字，让我们感觉这只丹顶鹤非常的―― 生：高！ 师：对啊，非常高，身材修长，就像一个美丽的舞蹈演员一样。你还从哪些地方感受到了丹顶鹤的美呢？ 生：“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。” 师：（出示插图）这句话中用了两个词，来描写丹顶鹤的姿态。谁来读一读“引吭高歌”？（生读）读得真准！“吭”字是后鼻音，也是一个多音字，这里读“引吭高歌”。你知道什么叫“引吭高歌”吗？ 生：很高声地唱歌 师：越来越会学习了。这就是“高歌”的意思。“引”字是拉长的意思，“吭”字就是指嗓子、喉咙，在这儿指的是丹顶鹤的脖子。谁知道“引吭”是什么意思？ 生：拉长了嗓音 师：那“引吭高歌”呢？ 生：伸长脖子，拉长了嗓音，高声地唱歌 师：还有一个词，谁能读准？ 生：展翅飞翔 师：（播放仙鹤展翅飞翔的视频）感受到仙鹤的高雅了吗？再读一读“高雅”。（生读） 3. 传说美 师：人们之所以叫它“仙鹤”，是因为传说它是神仙旅伴。“旅伴”是什么意思？ 生：跟随着一起旅游，就是旅游中的伙伴 师：你们看，这就是神话传说中的神仙老寿星。他每次外出都骑着仙鹤。因此，仙鹤是长寿、吉祥的象征。这样的传说多美啊！谁来读读这句话？（生读） 师：刚才我们学的这两段话告诉我们，丹顶鹤的颜色美，身材也美，动作高雅，又象征着长寿、吉祥，所以说――（出示：丹顶鹤很逗人喜爱）我们把这两段连起来读一读，首先读出颜色的美丽，再读出丹顶鹤逗人喜爱的地方 【设计意图】这篇课文的重点，是对丹顶鹤颜色美、体形美和传说美的描写，但如果学生从来没有亲眼见到过丹顶鹤，就很难有真实的感受。因此，引导学生通过看图、观看视频朗读等形式，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤的情感，从而初步树立保护野生动物的意识 四、 指导识字写字 1. 词语积累 师：刚才，我们学习了课文的第2～3自然段，这部分课文中的生字，我们一起读一读。（出示生字词，生读）课文中还有一些词，相信你们一定也能读好 师：词语会读，我们还要读准单个的生字。请小朋友开火车读。（生读） 2. 指导写字 （1） 却：出示笔顺图，讲解新偏旁――“却”字是单耳旁，左右结构，左高右低。教师范写，强调主笔，学生临写，教师巡视。习字及时评价反馈 （2） 论、传：左右结构，左窄右宽。（范写） （3） 引：左右结构，左宽右窄。（范写） （4） 所：左右结构，左右等宽，最后一笔是悬针竖 【设计意图】识字写字是低年级教学的重点，本节课我采用随文识字的方式，进行词语教学，因此在课文结束后，带领学生复习巩固本节课的生词、生字。在此基础上，进行生字书写指导。利用口诀等方式，让学生记住生字书写的要点，做到书写正确、规范端正、整洁 （作者单位：南京市景明佳园小学） 一、 激情导入 1. 同学们，今天老师想请大家看一段戏曲，竖起你的小耳朵仔细听，睁大你的眼睛仔细看。（播放京剧《贵妃醉酒》视频片段）你们知道这是什么曲目吗？（京剧） 2. 京剧，是我国最具有代表性和传统性的文化。提到京剧，你会想到谁呢？你是怎么知道的呢？ 3. 梅兰芳是泰州人，这是我们泰州人的骄傲。他在戏曲中扮演的都是女性形象，这在京剧中叫“旦角”。他唱的戏不仅中国人喜欢，外国人也很喜欢。今天，我们就来学习一篇有关他的课文，课题叫《梅兰芳学艺》。（板书并齐读课题） 4. “兰”是我们所要学习的生字，读这个字时，你想提醒大家注意什么呢？（“兰”字的声母是边音l，韵母是前鼻音??n）请你来当小老师，领着大家读两遍 5. “兰”字是什么意思呢？去请教字典吧。（学生用音序查字法，查出“兰”字的意思是植物名，指“兰花”或“兰草”。出示图片：君子兰、玉兰、吊兰） 6. 我们怎样才能把“兰”字写得美观呢？（“兰”字的三横之间距离要匀称，中间一横短一些，第三横要长一些） 【设