6第六章 智力.docVIP

第六章 智力 智力是一种个性心理特征，表示一个人的聪明程度。不管心理学家对智力怎么看，基本上都认为智力是一种能力。 第一节 智力概述 一、智力的性质 （一）能力 1、不同职业的能力要求 教师：观察能力（两事物之间的异同、觉察事件）、抽象思维能力、推理能力、记忆能力、口头表达能力、良好的注意分配能力。 音乐家：对声音的音高、音色、音调的分辨能力。 中高层管理者：观察能力、思维能力、推理能力、组织能力、协调能力、文字组织能力、口头表达能力。 程序员：逻辑思维能力 2、定义：能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成所必须的个性心理特征，它在人的行为活动中表现出来，并保证活动的顺利完成。 能力是完成活动的必要前提，又在人的活动中表现出来；一个有绘画能力的人，只有在绘画活动中才能展现自己的能力，一个有管理才能的人，也只有在领导工作中才能展现他的才能。 效率：知识掌握的好坏、快慢或巩固程度、数量多少、活动完成的快慢，或他人的评价、满意程度； 能力直接影响活动效率，并且是完成活动所必需的，但是活动中表现出的个性心理特征并不完全是能力，诸如内倾、外倾、活泼、文静、克制、冲动等气质的不同特点，以及诸如待人热情、工作负责、细致、粗心等性格也表现在人的活动，也对活动的完成产生一定的影响，但这些特征并不是活动完成的必备条件，不直接影响活动效率。 这里，能力涵义很广。一方面，能力是所能为者，即个体经过学习所达到的实际水平，是个体获得的知识、技能和其它经验；另一方面能力是“可能为者”，是个体潜在的可能达到的水平，是个体学习、容纳、接受更多知识、技能的可能性。 潜在能力不完全等同于知识、技能，尽管它们联系很密切。 3、一般能力：从事各类活动所必须具备的基本能力。如观察能力，记忆能力，思维能力，想象力，注意力。 4、特殊能力：在某种活动所必须具备的能力，如画家的色彩鉴别能力、形象思维能力，记忆力，音乐家的曲调感，节奏感、听觉表象能力等等。 5、一般能力与特殊能力的关系： （1）一般能力是特殊能力的基础，特殊能力是一般能力以独特方式在特定领域中的具体表现； （2）特殊能力的发展又有助于一般能力的发展； （3）要顺利高效地完成一项活动任务，即要有一般能力，又必须依靠特殊能力。 认知能力 操作能力 社交能力 模仿能力 创造能力 （二）智力 智力是一种综合认识能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力，是个体在遗传基础上，受外界环境影响而形成的，在吸收、存储和运用知识经验以适应环境的活动中得到现。 “良好而持久的动机可以弥补IQ上的缺陷。” 二、智商与智力差异 （一）智力测验的报告分数 1、心理年龄：比内智力测验 2、比率智商：IQ=MA/CA*100，其主要问题是只适用于儿童，而不适合成人智力水平的表示。 3、离差智商：IQ=100+15Z，Z=（X-M）/S，意义是可以表示个体智力水平在同龄团体中的相对位置。 （二）智力差异 1、智力的个体差异 （1）定义：P133 （2）智力发展水平上不同的人所达到的最高水平不同，从总体上讲，智力水平服从正态分布，两头少、中间多。 （3）智力结构，即组成方式上有所不同。如有的人记忆力特别好，有的人言语能力特别好，有的人数学逻辑思维能力强。 （4）智力发展过程有不同的形态 稳定发展 早熟，后期平平 晚熟，早期平平，后期发展快，“大器晚成” 2、智力的团体差异 （1）性别差异 总体水平无显著差异 智力构成上有差异 男女在空间能力上存在差异，而且差异随年龄而增大 男女在数学能力上存在差异， 在言语能力上女性优于男性 （2）职业差异：脑力劳动者与体力劳动者 （3）种族差异 3、差异的原因 遗传因素（同一团体内部） 后天环境（不同团体） 智力测验的文化公平性 第二节 智力的理论 一、智力的因素论 1、二因素论： （1）英国心理学家和统学家斯皮尔曼提出。 （2）根据完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力由一般因素和特殊因素两种因素构成。一般因素是一切活动的基础，特殊因素只与特定的智力活动有关。 （3）一般因素与特殊因素相互联系，其中一般因素是关键。 算术作业所需特殊因素：数概念 几何作业所需特殊因素：空间关系 语文作业所需特殊因素：言语能力 2、流体智力和晶体智力 （1）卡特尔提出 （2）一般因素可分为流体智力和晶体智力 （3）流体智力是指一般的学习和行动能力，由速度、能量、快速适应环境的能力组成，指一般推理能力、记忆广度、抽象思维、信息加工速度等。 （4）晶体智力指已获得的知识、技能，由词汇、社会推理、问题解决等测验组成。 （5）流体智力主要解决新知识学习、新问题解决，受遗传素质影响。 （6）晶体智力处理学过的、见过的问题。 （7）发展趋势 张春兴 3、智力多因素论 （1）由美国心理学家塞斯顿，应用了因素分析法；（具体形象解释之）