编制计算机程序解决问题(定).ppt

太原市高中信息技术工作室 THANKS @微博 教材处理系列二 相信设计的力量 相信原创的力量 * 太原市教研科研中心 2016年元月5日 编制计算机程序解决问题 2016年1月5日 高中信息技术中研活动 太原市教科研中心 教材研讨 目录 CONTENTS 1 数学老师眼中的算法 2 算法的必(选)修课标要求 3 五套版本教材编写意图 本节课堂教学的定位 4 数学老师眼中的算法 01 太原市教研科研中心 高中信息技术中研活动 PART 1 数学算法 结合对具体数学实例的分析，体验程序框图在解决问题中的作用。 通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达解决问题的过程。 体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。 数学3关于算法的课标要求 数学老师眼中的算法 PART 1 数学算法 结合对具体数学实例的分析，体验程序框图在解决问题中的作用。 通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达解决问题的过程。 体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。 数学3关于算法的课标要求 数学老师眼中的算法 PART 1 数学算法 定义：按照一定规则解决某一类问题的明确和有限的步骤。 理解：解决一类问题的步骤，具有通用性、有限性、明确性和可行性。 关于算法的概念 数学老师眼中的算法 PART 1 数学算法 培养有限思维、逻辑思维，养成按部就班的习惯，关注解决问题背后的算法（一般步骤）。 古代算法思想，体现数学文化价值。 有条理思考、表达的能力。 体验、感受、养成具体问题数学化、条理化、精确化、逻辑化，建立解决某问题算法。 关于学习算法的目的 数学老师眼中的算法 算法的必(选)修课标要求 02 太原市教研科研中心 高中信息技术中研活动 PART 2 课程标准 必修：信息技术基础 必修部分 选修部分 课标要求：必修部分描述 算法的必（选）修课标要求 PART 2 课程标准 课标要求：必修部分描述 算法的必（选）修课标要求 必修:(二) 信息加工与表达 内容标准(1) 内容标准(3) 内容标准(4) 活动建议 初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。 直接使用计算机程序解决实际问题也是一个基本方法。教师可以演示并解剖一段实用的计算机程序实例，也可以根据具体情况，让学生使用一种高级语言编程工具解决一个简单问题。 通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。 能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。 PART 2 课程标准 选修1:算法与程序设计 （1）结合实例，经历分析问题、确定算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程，认识算法和程序设计在其中的地位和作用。 （2）经历用自然语言、流程图或伪代码等方法描述算法的过程。 （3）在使用计算机解决实际问题的过程中，通过观看演示、模仿、探究、实践等环节，了解顺序、选择、循环三种基本结构及其重要作用，掌握计算机程序的基本概念，能解释计算机程序执行的基本过程。 （4）了解程序设计语言、编辑程序、编译程序、连接程序以及程序开发环境等基本知识。 课标要求：选修部分描述 算法的必（选）修课标要求 五套版本教材编写意图 03 太原市教研科研中心 高中信息技术中研活动 中国地图出版社 上海科技教育出版社 浙江教育出版社 教育科学出版社 04 03 02 01 PART 3 教材比较 三种类型 两种类型 两种方法 四种方法 教材解读：信息加工与表达 五套版本教材编写意图 本节课堂教学的定位 04 太原市教研科研中心 高中信息技术中研活动 PART 4 本课定位 课标要求的落实 经历信息技术过程 重视技术思想与技术方法的挖掘 关注信息技术与问题解决 案例的选择与深度的把握 PART 4 本课定位 这句话的理解： 让学生参与或者独立完成操作，按照一定的规律、过程和方法运用信息技术，解决贴近其生活与学习经验的实际问题。过程大致可分为两类： 一类： 是局部的和微观的，包括接触信息技术、操作与使用信息、将信息技术应用于解决问题的某个阶段或者某个具体环节等。 一类： 是相对比较完整的，指根据实际问题的要求，应用信息技术去完成一个相对完整的作品，或者完成其规划、设计、制作等不同的阶段。 经历信息技术过程 本节课堂教学的定位 PART 4 本课定位 这句话的理解： 强调技术过程与文化生活的一体化。即必修部分不是将目标锁定于技术训练，而是通过体验，将学习的视野引向技术背后的思想和价值，引向信息技术的灵魂——信息文化。其目的，外显上，要使学生达