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20 10 6 年 心理发展与教育 第 期 文章编号:100 1-49 18 (20 10 )06 -06 12 -6 17 中图分类号:G443 文献标识码:A 专家与新手教师对静态课堂教学场景的知觉差异 1 2 3 1 王福兴 申继亮 田宏杰 周宗奎 (1. ， 430079 ;2. ， 100875 ; 华中师范大学心理学院 武汉 北京师范大学发展心理研究所 北京 3. ， 100 102 ) 北京青年政治学院青少年教育与管理系 北京 : ， ， 。 摘 要 教师在课堂教学过程中 需要实时监控和加工课堂中的各种信息 以此来调整教学和管理课堂 研究选取 9 16 ， 、 ， ， 名专家教师和 名师范类研究生 采用专家 新手教师对比的范式 借鉴场景知觉的研究方法 以静态教学场景 ， ， 。 ， 和非教学场景作为刺激材料 利用眼动技术 探讨了教学经验对课堂教学场景知觉的影响 结果发现 相对于新 ， ， ; ， 手 专家对静态课堂教学场景的注视次数更多 总注视时间更长 对于不同的场景类型 非教学场景受到的注视次 ; ， ; 数更多 专家对于非教学场景的注视次数要多于教学场景 但是平均注视时间少于教学场景 专家对非教学场景的 。 ， ， 总注视时间长于新手 研究表明 专家对非教学场景采取的是多次注视但每次注视时间短的策略 体现的是一种 ， ， 。 快速扫描的注视模式 而对教学场景采取的是少量注视但每次注视时间长的策略 体现的是认真观看的注视模式 : ; ; ; ; 关键词 专家教师 新手教师 课堂教学场景 知觉 眼动 统实验的方式往往会降低研究的外部效度。 1 问题提出 ， 专家教师之所以优秀 除了他们具有丰富的专 、 、 ， 教学活动是以知识 技能 道德伦理规范等为媒 业知识外 还有一个不可缺少的方面就是对课堂的 介的、 。 ， ， 师与生相互作用的双边活动 在教学活动中 观察和监控能力 而这些能力是以课堂信息的加工 决定教师地位和作用的核心因素是教师的教学能力 为基础的。Cart
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