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《海上英魂》说课稿 。 一、教材简析：本课是第十册教材第五单元“赤子情怀”中的一篇略读课文。这篇课文给我 们描绘了一幅壮烈的历史画卷，为我们展现了一个个满腔热情、热爱祖国的中华英魂。但是文中所描述的情境以及人物形象离孩子的时代比较久远。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计： 二．教学目标： 学习并掌握本课的生字新词，积累“毫不示弱”等词语。 理解课文内容，了解邓世昌英勇献身的经过，体会邓世昌热爱祖国、誓死报效祖国的英雄气概。 有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1、想象激战的场面，体会邓世昌热爱祖国、誓死报效祖国的英雄气概。 2、激发学生对英雄人物的敬佩之情以及热爱祖国、建设祖国的思想感情。 3、抓住文中对主要人物的细致描写，体会人物的精神。 三．教法、学法： 　　在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 教具准备：借助课件辅助教学 四．教学过程 　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下： 　（一）、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。 　　１、导入：出示邓世昌的图片 同学们，在学习了几位英雄的事迹后，今天我们再来认识一位英雄人物——出示邓世昌（你们知道他是谁？谁能介绍一下他？）然后让学生展示预习收集的资料。教师随机出示课件，介绍中日甲午战争，帮助学生更深入地了解邓世昌。 　　２、放录像，直接感受中日甲午战争的激烈。 　　 运用电教媒体，让学生直接感受到中日甲午战争的激烈，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。 　　（二）、初读课文，理清课文的顺序 　　课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上战争的起因、经过、结果的顺序组织教学。 　　（三）、抓住关键语句，想象画面，体会人物品质。 1、说说课文哪些段落使你最受感动，请你画出最感动的重点语句体会。 　　邓世昌带领全舰官兵一起英勇奋战这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节： 　　１、读。学生自由这一部分，找出自己最受感动的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。 　　２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。 　　３、读。读出自己的感情。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为邓世昌等人的精神所折服。 　　６、看。看邓世昌的影片，再次去体会他们的精神。 “看”既利于学生在头脑中再现战争的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。 　　五、结束 　　学完全文后，我再次让学生重新审题，回归整体并讨论： 本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？再次让学生领会邓世昌等英雄的顽强作战、宁死不屈的精神 然后让学生说自己知道的英雄人物。 　六、拓展活动 　　　　查找有关中日甲午战争的影视、书籍、图片、资料进行观看或阅读。 四、说效果 　　可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到邓世昌热爱祖国，誓死报效祖国的英雄气概。激发了学生对英雄人物的敬佩之情以及热爱祖国、建设祖国的情怀。