unit3教学设计.DOC.docVIP

教学设计 1．导入设计 （1）看动画，渲染课堂气氛。 让学生看动画片What’s his / her name? （选自课本外） （2）活跃课堂气氛：唱歌曲Friends。 【设计思路】 生动有趣的动画片深受学生喜欢，在学生进教室时，播放一段与本课新授知识有关的动画片，既渲染了课堂气氛，又让学生对本课要学的新知识有了一个整体的感知。通过让学生唱歌曲Friends来活跃课堂气氛，缓解学生紧张的情绪，使他们更快地进入学习状态，激发其学习英语的兴趣和主动性。 2．新课呈现 （1）看发型猜人名。 多媒体呈现蜡笔小新、樱桃小丸子等学生熟悉的卡通人物的形象，让学生看发型猜人名。 ①猜四个男孩的名字，复习句型What’s his name? His name’s…. ②猜三个女孩的名字，教学句型What’s her name? Her name’s…. ③提问班级中男孩、女孩的名字。 【设计思路】 看发型猜人名这一游戏趣味性强，不仅复习巩固了句型What’s his name? His name’s…. 而且还起到承上启下的作用。通过学生喜爱的卡通人物蜡笔小新、樱桃小丸子、百变小樱等，自然导入本课重点句型What’s her name? Her name’s…. 的学习。通过对学生提问班级中男孩、女孩的名字，把学生带回到现实生活中，使他们学会运用所学的知识。 （2）说唱Chant。 What’s his / her name? His / Her name’s…. What’s his name? His name’s John. What’s her name? Her name’s Amy. What’s his name? His name’s Zhang Peng. What’s her name? Her name’s Chen Jie. ①教师示范说唱chant。 ②学生齐说。 ③学生分组说唱chant。 （3）看一看，猜一猜。 教师简笔画图片，让学生看图某一部分，猜一猜What does she / he like? 要求学生能用句型She / He likes…. 来回答。在学生一开始看到图片的某一部分时，学生可能还不知道图片中的人物是男孩还是女孩，教师可以抓住这个机会渗透句型Boy or girl? 的教学。在提问What does she / he like? 时，可以先向学生提问Boy or girl? 教师可以引导学生回答Boy. / Girl．帮助学生理解Boy or girl? 这个句子的意思。 （4）说唱chant。 Like, like, I like music. Like, like, I like music. Like, like, you like Chinese…. 【设计思路】 改变枯燥、乏味的操练方法，让学生在欢快的节奏中掌握新知识，培养学生的节奏感。通过大组或小组活动，充分调动学生学习的主动性，培养学生积极与他人合作的精神。在游戏和chant简单明快的节奏中突破本课的难点。 （5）整体感知和认读本课对话。 ①猜一猜：Who is the teacher’s friend? 承接上一环节，告诉学生自己的朋友也喜欢运动，然后教师描述自己的一位朋友，这位朋友是学生所熟悉的他们自己班中的一位同学，让学生仔细听，然后猜一猜教师的朋友是谁。当学生猜错时，教师要鼓励他们，充分调动学生猜的热情；当学生猜对时，教师要给予肯定，并表扬这位学生。然后告诉学生Chen Jie和John也都有一个好朋友，让学生注意听课文录音，然后告诉大家他们的朋友分别是谁。 ②听音，完成填空。 教师把课文中Her name is Amy. 和He’s Zhang Peng. 这两句话分别用横线代替呈现在多媒体屏幕上，让学生通过听课文录音完成填空。 ③听音模仿，Let’s talk。 【设计思路】 猜的游戏能使上下环节过渡自然，使整堂课的结构紧凑、连贯。听录音前，先给学生设置两个问题，这样可以让学生有目的地去听课文录音，有助于更好地培养学生听的能力，激发学生的好奇心。 3．操练巩固 （1）小组活动：学生在小组内表演对话。 （2）对话表演：教师请3～4个四人小组表演对话。 （3）学说Let’s chant。 让学生通过静听、模仿、跟读等多种方式，解决语音上的问题。然后教师通过形体语言帮助学生理解old、new、g