石灰石的利用 初三 化学 教案.docVIP

《石灰石的利用》教学设计本节课的基本内容是碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙等物质的存在、性质、用途，以及碳酸盐的鉴别等。虽然本章的各节知识之间联系不明显，但是本节知识和课本的其它部分的联系还是比较密切的。比如第二章《奇妙的二氧化碳》第七章《应用广泛的酸、碱、盐》等都和本节知识之间存在着联系。学生们已经知道了二氧化碳的实验室制法，即石灰石和稀盐酸可以得到二氧化碳气体，而这一过程又正好是鉴定碳酸盐的关键的一步。也就是说，学生为学习新知识已经拥有了一定的知识储备。同时本节知识和日常生活、工农业生产的联系也非常紧密学生们在课前要求学生收集一些实验材料，如鸡蛋壳、大理石、石灰石、贝壳、等，在课堂中展示以后，再提出问题，展开实验探究，最后归纳总结得出结论。并紧密结合实际，加以运用。 学 生 活 动 设 计 意 图 一、创设情境，引入新课。 二、联系实际，引出新知 提问：石灰石还有哪些用途呢？ 多媒体展示：石灰石的用途 了解有关石灰石的用途。 回答。 联系生活常识和已有的知识回答。 联系生活、生产实际，自然引出石灰石的用途。 三、实验探究，获得新知 探究实验:碳酸盐的检验方法 由学生展示他们自己收集到的样品。并指导学生自己所收集到的是否是石灰石。 分小给展示各自带来的样品。 各小组之间，小组与小组之间互相观看。 讨论与思考。 学生通过看到自己收集到的样品,有豁然开朗的感觉,知道了这些物质内在的联系,体会到了“化学就在身边”的道理。 提问：石灰石是纯净物吗？它的主要成分是什么？具有什么化学性质? 引导学生从二氧化碳的制取原理进行分析，指导学生根据屏幕上的提示，检查桌子的实验用品；并根据提示的要求逐步完成下列实验学生在实验分析的基础上，总结出鉴别碳酸盐的基本方法、现象、判断依据 将知识引向深入,得出检验碳酸盐这一更大的知识点,由小到大,由偏到全,符合学生的认知特点。 四、小结 提问： 1、怎样鉴别珍珠的真假？ 2、地质工作者上山科考时, 为什么要带些盐酸吗? 归纳：1、石灰石的用途 2、碳酸盐的检验方法 思考 回答问题 联系生活生产实际，解决生活生产问题，扩大学生知识面，使学生体会到了“化学就在身边”的道理。 五、练习加强，巩固新知 学案中基础评价 思考 练习 五、板书设计第四节? 石灰石的利用（一）用途做建筑材料,生产石灰、水泥、玻璃、炼铁等等。（二）石灰石的主要成分——碳酸钙1.检验方法:与盐酸反应,看是否产生二氧化碳气体。CaCO3+2HCl===CaCl2+CO2↑+H2O2.碳酸盐都能与盐酸反应产生二氧化碳气体。 六、预计取得的效果 本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；并在学习结束后，解决生活中常见的问题、难题，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价。从总体上看，基本上达到了预期的目标，并在实践中促进学生发展，课堂活泼而有序，教师在其中起着组织者、引导者、合作者等作用，学生整堂课的学习和实践中也取得了较好的成果。 七、教学反思及小结 在实际教学过程中出现了这几个问题，如学生动手操作能力欠缺，学生参差不齐而导致探究时间难以把握等问题，使我着重反思了以下几点：??? ?1．在教学工作中，增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展的需要。因此，教学时要注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识。 2．教学时立足于学生的基础、能力发展水平以及兴趣爱好，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力，激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。??? 3．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，并采取多种教学方法，教学手段促进学生个性发展。 ?? 1