留给学生思考的余地.docVIP

留给学生思考的余地学校是学生学习的天地，未来由他们创造，一切由教师包办代替，必然扼杀学生的思维能力，必然成为失败的教学，不利于人才的培养。整天沉浸在大量的作业堆里，无暇顾及拓宽、联想，更不要谈创造性思维。教学模式严重地阻碍了学生的思维发展，我认为教师不仅要把知识传给学生，而且要指导学生学会自学，也就是教学生“渔”，而不是送给学生“鱼”。这就要求我们教师敢于舍得给学生思考的时间，让学生变被动学习为主动学习，有意识地培养学生的思维能力，提高学生学习的兴趣。在教学中。’s tone ?A optimistic B critical C objective D arbitrary” 总之，学生的思维是非常活跃的，决不能低估学生的潜能，他们看问题的角度，思维的灵活性以及解决问题的能力都常常超出我们的想像。可以尽量减少不必要的讲解，提问，把宝贵的时间留给学生，让学生多读，多说，多思考，多钻研，多实践同位或分组讨论、争辩注意?? 1、 不能失去自我，从而导致自流学习。?? 2、 要导学。在学生还不会学，没有掌握文章的自学方法之前，教师要把这类文章当着范例，内容要精讲，紧紧抓住重点，归纳出一类文章的学习规律，悟出学习方法，由已知推向未知，让学生在学习中掌握点石成金的本领。把知识和能力在自学实践中得到有效的迁移。?? 3、 要。一些学生会自觉不自觉地把自己看作弱势群体，讨论中或害怕人反击、或出于不愿被人视为愚蠢的心理，他们可能选择沉默。还有性格内向的学生，或思维一时跟不上，需要时间思考的学生，可能对讨论很不适应教师要。?? 、适度调控。互动中可能性会遇到不同观点的碰撞或远离教学目标，教师要适时调控，适度引导。?? 做到以上四点，能有效地让学生自主学习，使他们逐渐养成的思维习惯“教是为了不教”.当然，在以学生的自主探究和独特体验为基础上，教师要担当好“导演”的角色，这就需要教师对文本、对学生的能力也要有深入的了解。这样才能设计出适宜的问题，进而引导学生思考、活动，从而达到彼此接纳，互相造就，其乐融融的境界。? 1