创新让课堂教学改革走下“神坛”.docVIP

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创新,让课堂教学改革走下“神坛” 成都树德联合学校 高中英语组 魏学金 英语学习活动的主体是学生,教师的教学计划、目的都要通过学生的积极思维活动才能实现。如何开拓创新,在高中英语教学中,运用正确的指导方法,把教学的“舞台”让给学生,促使学生主动把握英语学习,增加英语知识的吸收,提高英语学习的技能,达到学生自主发展,提高综合素质的目的,是我长期思考和不断探索的课题。结合自己的教学实践,有如下几方面体会。 一、创新教学观念,把舞台让给学生,提高自主学习的能力。 教学要高效,教师观念先转变。把“舞台”让给学生,使学生明确 ,学习英语的目的是为了能使用这种语言来交流信息。 语言作为各类信息的载体,充斥着大量的社会知识,自然知识和人文知识。也就是说,学生在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要。使学生明白他们面临的是更加开放、发达的未来社会 , 他们必须用未来的人才标准指导自己的学习。同时,教师要改变教学观念,帮助学生提高英语成绩。要相信学生,敢于放手,把教师的“一言堂”和“满堂问”的助教地位让给学生,教师从“幕前”走到“幕后”,学生则由听众变为实践者参与者—活动的主体。 学生在自主学习的过程中,运用语言知识并转化为己用,同时获得了一个自主学习的空间。实践证明,在高中英语课堂教学中只有激发学生的自主学习,才能获得语言技能,进而提高语言交流的能力。 二、创新课堂教学内容与设计,使课堂充满活力。 《课标》在“使用建议”部分指出:教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下,教材应该具有一定的弹性和伸缩性。允许使用者根据自己的实际需要,对教材内容进行适当的取舍和补充。 情景教学使语言更接近学生,更接近生活。引用学生较为熟悉或能够理解的实例,根据不同的教学内容设计教学情景,从而丰富和激活背景知识,通过语境激活背景知识。促使学生用已学知识,老师与学生、学生与学生进行交流,培养学生自主学习的能力,这个过程既可以为新知识的学习作铺垫,降低学习新知识的难度,也可以将新知识直接置于情景中进行学习,使学生更直接、更主动地进行语言学习活动。例如,在Senior English Book One (B) Unit 19 Modern agriculture 的 Warming up 中,需要学生讨论中国人的饮食习惯,在讨论之前,我就问学生: Have you had your breakfast?   What did you eat for your breakfast?   Have your eating habits changed? 这就引起了学生的兴趣,适时引入讨论主题。 我们还可以设计预测性问题,在阅读前让学生观察插图、看课文标题及课文出处、写作时间、开头与结尾,根据获得的信息预测课文内容,这容易造成“悬念”,从而激发学生的阅读愿望,很快将学生带入情景,以顺利进行课文教学。一般可设计以下问题:  What is the title?   What can you think the text is about?   What do you expect the title tell us? 以此来激发学生的想象力和对课文的预测,从而达到促使学生自主学习的教学目的。 在教城市、国家类文章时,在设计中应考虑到学生已有的知识与经验,让各类学生有话好讲,参与课堂,分享所学。如在教授Senior English Book One (A) Unit 7 A city of heroes 这一课时,我就在阅读过程中设计了两个开放性句型,让学每人造一句句子。即: St Petersburg __________________.和 In St Petersburg, ___________________. 学生根据自身的情况,有用简单句的,也有用复合句的,有用书上内容的,也有用已有知识即时编的。 在小组竞赛中,学生参与活动的热情更加高涨,各类优美句子精彩纷呈。在教授Senior English Book One (B) Unit18的阅读部分New Zealand 时,我们也可套用这两个开放式句型,即: New Zealand_______和 In New Zealand, . 三、把握学生心理,激发学习兴趣 (一)树立信心,提高能力 胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生进行自主学习的心理障碍。消除学生课堂自主学习的心理障碍,帮组学生树立自主学习的信心,能够有效的提高学生的自主学习能力。 这就要求老师要根据学生的实际水平,设计课堂问题和课堂学习活动,以免挫伤学生的信心,从而达到消除学生自主学习的心理障碍的目的。对于不同程度的学生,可

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