聋人高校古诗词命题走向及教学对策.docVIP

聋人高校古诗词命题走向及教学对策 刘德峰 (石家庄市特殊教育学校) 摘 要 本文在研究近十年来部分聋人高校语文试题，特别是古诗词赏析试题的基础上，总结出聋人高校古诗词命题的走向，确立了古诗词教学的对策，即：有针对性地加强诵读和默写；加强诗歌的意象研究；适当结合诗人的现实处境，准确把握诗的思想感情；教师要善于整合诗词内外和课堂内外的有关信息材料，引导学生增大积累，增强应变能力，提高应考成绩。 关键词 聋人高中 高考走向 古诗词教学对策。 古典诗词的教学，是各级各类学校语文教学的重要内容，也是教学上的一个难点。对于聋人普通高中来说，诗词赏析有其特殊的难度。因为古典诗词的节奏、韵律美和词人的听觉形象、听觉效果的表现，是聋生很难感受和体验到的，因此，诗词教学效果很不理想。通过平时的教学检查和前两年高考前的复习了解到，绝大多数的同学对学过的古诗词很难背诵下来，甚至诗中的名句也记不住，至于对诗词内容、情感、艺术表现手法的感知和理解，那更是肤浅得很。这是由于聋生没有健全学生的接触面广，理解和接受新知识比较困难，他们不能像正常人那样，利用贮存在长时记忆系统里面的语义信息，对短时记忆里面的语音信息进行进一步的编码加工，来促进短时记忆保持的效果，因而遗忘率特别高。然而，聋人高校（主要以天津理工大学聋人工学院为例）的考试中，诗词赏析方面的题目分值越来越大，要想提高聋生的高考成绩，就必须注重研究古典诗词教学方法，讲究应试策略，进一步提高教学效果。为此，本文拟谈以下两个相关问题。 一、古典诗词的考试走向 先看普通高校的变化。2005年高考语文科《考试大纲》已做了明确的修订，取消了试卷的内容 、题量、赋分的规定，取消了各类题型的占分比例，取消了参考试卷和参考答案。这四个“取消”意味着出题者自主性的扩大和试卷结构的不确定性。但从2005 年全国和一些单独命题省份的16套试卷的结构变化情况来看，可以确定这样的变化趋势——古典诗词鉴赏和默写题的分值均呈上升状态，古诗鉴赏的分值（ 2004年为6分）上调的有6套试卷，均上调到8分；默写的分值（2004年为4分）上调的有5套试卷，上调到5分、6分不等。 再看聋人高校的一些变化。天津理工大学聋人工学院的招生考试要求明确提出“我们将根据聋人高校的发展逐步将试题范围与普通高级中学教育规范接轨。在入学考试中，部分选拔试题将高于这一基本要求，但所涉及知识也是普通高中中等学生应知应会的知识。”仅以该校1997年到2005年的语文试卷就可以看出，前两年的试卷中没有涉及到诗词考题，从1999年开始后的四年内无阅读理解和鉴赏诗歌的题目，仅有默写诗文名句和判断题（3-5分）。到了2003年，加了一道阅读杜甫《春望》的小题（6分），考查对诗中重点词语、节拍、思想感情的最基本的理解和掌握。到了2004年，阅读王维的《鸟鸣涧》（两个小题共8分），还安排了一个赏析现代诗歌的题（戴望舒的《偶成》），是以选择题的形式出现，但仍可以看出其诗歌考试题的难度和宽度在加大。到了2005年，安排了一道赏析“绝句”的题（石柔的“来时万缕弄轻黄，去日飞球满路旁”8分），考查的内容由把握诗意，到理解思想感情，再到明确艺术特色，已经很全面了，而且分值增加到8分。（可参看上表。） 在诗歌阅读方面，天津理工大学聋人工学院语文入学考试的基本要求是：初步评价鉴赏文章的思想内容及表达方式，写作手法。另外，北京联合大学特殊教育学院对古代诗文阅读也做了新的要求:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文学作品的思想内容。 看来，古典诗词的考核内容及其分值的变化势在必行，其变化趋势可总结为四点：（1）由对古诗词基础知识的考查发展到阅读鉴赏能力的考查。（2）由考查背诵、填空到考查独立鉴赏能力，题型越来越灵活。（3）考查范围由课内延伸到课外。（4）试题分值逐年加大，而且考查重点由对关键词语意义的理解，思想内容的把握和语言技巧的赏析，发展到综合能力的考查。 二、古典诗词教学的对策 总结、分析、评价前几年聋人高校古诗词高考试题及命题走向，无疑会对今后的古诗词教学及2006年的高考复习工作有较大的指导意义。如何更好地提高聋人高中古诗词课堂教学效果，发展素质教育，提高应试成绩，本人觉得应讲求以下几方面的对策： 1．加强诵读和默写 （1）无论采用哪一种教学对策，都不能忽略诗歌本身的特点。诗歌语言的凝炼性和音乐性告诉我们，朗读是学习诗歌的重要途径。对于正常学生来讲，无论哪一种教学设计都要重视朗读的训练，教会学生“美读”，让学生在朗读中走进诗人的情感世界，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。对于聋生来讲，这当然是一个难题，我们必须正视。重要的是我们怎样把正常人外在的朗读体验通过合适的渠道内化为聋生一种心灵的朗读，然后通过手语和表情表现出