合作學習的教學.pptVIP

* 合作學習的教學 教師:嘉義國中黃菁琇老師 * 透過合作學習，開發學生的潛能發展區 透過成人與學童的社會互動、同年齡或不同年齡同儕的社會分享，協助達成潛能發展區的最上限。 合作學習的教學之學理依據 * 何謂合作學習的教學？ 合作學習是一種教學方式 ,有五項要素： --學生小組活動 --混合式分組 --相互依賴的活動 --個人的責任/義務 --加強社交技巧 * 合作學習通常可輔助教師的教學，提供學生 討論或練習機會，以取代傳統的老師直接教導 每個小組的成員不僅要對自己的學習負責， 也要幫助同組的成員學習 * 合作學習與傳統分組學習的比較 合作學習 傳統分組學習 1.積極的相互倚賴 1.無積極的相互倚賴 2.個別的績效 2.無個別的績效 3.直接教導合作的技巧 3.無合作技巧的教導 4.分享式的領導 4.指派式的領導 5.對所有小組成員成功的責任 5.對自己的貢獻有責任 6.老師觀察與提供回饋 6.老師從分組中抽身 7.人人有相同的機會成功 7.成功有齊一的標準 8.小組回顧學習過程並設定未來的目標 8.無小組回顧學習過程並且無設定未來的目標 * 合作學習的種類介紹 --學生小組成就區分法(GI) --團體探究法(GI) * 合作學習的種類介紹 學生分派到4-5個的異質小組，分配每個人一小單元，進行研究，每個小組成員先閱讀主題資料；包括自己負責部分的資料；然後再提供一「專家單」，各小組負責同一部分的學生，再集合成一個專家小組討論共同主題。 經討論後，每個專家回到原小組中介紹自己研究所得，交討小組成員其熟悉的主題。 最後的小考，內容涵蓋各個主題，故每個專家都有責任指導小組同學精熟學習內容，依據小考得分再匯整成小組得分。 --拼圖法第二代(Jigsaw) * 拼圖法第二代(Jigsaw II) 方法 適用範圍 特點 年級 學科 拼圖法第二代（jigsawII） 國小三年級至高中一年級 社會 文學 科學 能從書本或其他讀本上獲得資料之學科 能用於較開放性的學科 學生要負起責任，教導同組同學 有機會練習閱讀、教學、討論、及傾聽技巧 經常性小考提供師生立即回饋 以進步分數砥礪學生 適用於自由研究的學科 * 拼圖法第二代(Jigsaw II)進行方式 前面的模式適合學科學習,所以省略 拼圖法第二代也有稱之為皆可熟、拼板法、鋸分法(Jigsaw II)，最適用於平行式的教材，其實施步驟如下： 全班教學(reading)：可分為教師教學及閱讀專家主題兩重點，教師教學在指導學生學習要點及說明學習目標。依據專家單上的主題，分配小組中每位學生一個專家主題，而後學生閱讀相關的內容、教材。 專家小組學習(expert group discussion)：每組分配到相同主題的學生，自成一組討論教材內容，並將討論結果加以整理記錄。 異質小組學習(team report)：將派往各角落研討的人調回原來的小組，然後每個小組成員針對自己所精熟的主題作報告。 小組報告時， 每位學生應扮演好老師及聽眾兩種角色。 * 常見的合作式學習的模式3：Jigsaw II 學習評量：發給每位學生一份測驗題，由學生獨立完成小考試題，以了解學生學習狀況。 學習表揚： Jigsaw II可參考STAD的評分系統，將學生考試得分，計算其轉換進步分數，及小組的總分，以進行個人及小組表揚。 * Jigsaw II教學流程實務演練 主題：植物辨識 指標：4-4-3具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環境作合宜的互動。 * 植物辨識教學是否與合作學習的精神一致 合作學習有五項要素： --學生小組活動 （分六組）Ｖ --混合式分組 （異質分組）Ｖ --個人責任/義務(每一人看一部分植物特質）Ｖ --相互依賴的活動（教自己組員植物辨識） Ｖ --加強社交技巧（在專家小組討論清楚,回到自己組要用心教會別人）Ｖ * Jigsaw II教學流程 * 個別績效自評表 個別績效自評表 姓名_________________________ 小組名稱或組別________ 日期______年______月_______日 學科名稱______________ 我今天對小組的工作有貢獻嗎？ 有______ 沒有______ 怎麼貢獻的呢？____________________________________________________ 我有達到我自己今天的學習目標嗎？有______ 沒有______ 我的學習目標是：__________________________________________________ 我所完成的是：____________________________________________________ 是否有什麼事是我能作以增進