《瓶瓶罐罐巧打扮》.doc

《瓶瓶罐罐巧打扮》课堂教学设计 教材版本：义务教育课程标准实验教科书《美术》（河北美术出版社）五年级上册第8课 教学目标： 1、引导学生通过观察思考，合理利用瓶瓶罐罐的外型特征以及运用多种工具材料进行设计制作。 2、以小组讨论、合作的形式展开设计制作，培养学生合作学习、探究学习的能力。 3、通过利用废弃物进行设计制作，增强环境意识，激发学生改善环境、美化生活的愿望。 教学重难点： 重点：激发学生的想象力和创造力，提高学生的动手能力。 难点：学生创造能力的激发以及合作形式的组织。 教具学具准备： 课件、教师范品、小奖品、小标志、记分牌 各种瓶罐、装饰材料（如：旧毛线、彩色纸、包装纸、彩泥……）、剪刀、胶棒等。 教学过程： 一、初步感受 教师出示几幅照片创设情境，要求学生谈谈对这几幅照片的感受。【见图（1）（2）（3）】 ? ?? ????? 图（1）??????????? 图（2）?????????????? 图（3） 教师指出“瓶子乱丢乱放破坏了人们生活的环境，这种行为也是不文明的。” 教师引导提问：“这些瓶瓶罐罐除了被丢弃之外，还有其他用途吗？” 二、引导探究 明确学生角色，美术课上，同学们都是艺术家，要展现艺术的眼光。 出示课题《瓶瓶罐罐巧打扮》。引导学生思考：“要想把瓶瓶罐罐打扮起来并不难，但要做到‘巧’字就不容易了，谁来说一说这个‘巧’字对我们提出了怎样的要求？”学生回答后教师总结‘巧’字的含义包括立意巧妙，做工精巧等。 出示教师范品【见图（4）】，学生观察、研究它们是利用了瓶罐的那些特点来创意的？采用了什么方法制作的？使用了哪些工具材料等？教师引导提问：“现在来看一看你面前的这些瓶瓶罐罐吧，它们有什么特点？适合怎样的打扮呢？”(学生思考回答) ?? ???图（4） 教师肯定学生的创意，运用多媒体再次出示瓶罐工艺品的图片【见图（5）（6）（7）】，并与学生讨论其创意、材料及制作方法。引导提问：“同学们还可以利用其他的材料和方法进行设计装饰吗？”（学生思考回答） ? ?? ??? ?? ????? 图（5）???????????? 图（6）??????????????? 图（7）?? 三、尝试创作 教师提出创作要求：“现在不仅要考验同学们个人的创造力，更重要的是看你们的小组有没有团结协作的精神和共同创新的能力。”多媒体出示比赛规则，请一学生朗读。【见图（8）】 ??? 图（8） 大家明确规则后，利用2分钟时间由小组长组织自己的队员商讨一个主题，并安排一下分工。 教师开启计时器，宣布比赛开始，学生分工合作，教师参与活动。 四、展示评价 教师宣布比赛结束，请各组迅速的把作品摆放到展台上。请每个小组用你们的广告语来介绍一下自己的作品，给自己拉拉人气！（学生按顺序介绍） 教师简单给予点评。学生根据自己对每件作品的评价投票，把手中的标志贴到自己喜欢作品的记分牌上。 教师请学生对自己投票的作品点评，并鼓励成绩不理想的小组，肯定他们付出智慧和汗水，坚定他们继续创作的信心。 五、课后拓展 教师出示利用其它废弃物制作的工艺品【见图（9）（10）（11）】，边看边讨论材质。启发谈话：“生活中除了瓶瓶罐罐之外，还会产生许多废弃物，只要我们肯动脑筋，留心观察，其中很多都是可以利用的。同学们课下要用艺术的眼光去发现和搜集它们，下节课的赛场上继续较量。”下课 ?? ?? ???? 图（9）?????????? 图（10）????????? 图（11） 学生课上创作的作品： 《 音乐之家》? 王彤遥等 《神州七号》?? 韩佳民等 《明月几时有》? 马雪晴等 《小相框》? 王旭东等 ? 《 我的神七》? 兰宁等 ? 《小小储蓄罐》? 刘铮等 《捐》? 陈雅涵等 《师徒四人过云海》 邓文京等 课后反思： 1、教师的示范引领 在美术课的教学中，作品示范与方法示范具有不可替代的作用，因为它能为学生直观的展示知识和技法，提高学生的审美眼光。但范品起到的应是所抛之“砖”的作用，而不是成为学生刻意模仿的对象。大家可能会在这节课中发现，教师的范品并不复杂，三件作品都是采用单个瓶子直立的形态进行装饰加工，创意也较为普通，重点放在对瓶罐特征的把握和利用的引导上，这样，就给学生留出了更大的思考创作的空间，所以，活动结束后的学生作品在创造性的利用材料和立意的广度等方面都是高于教师所供范品的，这也恰好达到了范品引领的最终目的。 2、为学生创造积极有趣的学习氛围 平素，我非常喜欢看“智慧树”“奇思妙想”等少儿节目，也喜欢“非常6+1”“交换空间”等综合性的娱乐节目，节目中设计了许多游戏、竞赛、闯关等环节，吸引着孩子、大人忘我的参与，投入所有的情感和热情。所以，我总是在想，假如我们的美术课和美术学习活动能具有这样的魅力，那么，教学中诸如学生学前用具的准备、学习兴趣的激发