9第九节 能的转化和守恒.docVIP

第九节 能量的转化与守恒 一、教学任务分析 能量的转化与守恒是本章的最后一节，通过本章前面几个单元的学习，学生对能量转化的普遍性已有了一个整体的了解，对不同形式的能量的特点及转化和转移的过程也进行了深入的讨论，特别是对能量在转化和转移中的“总量不变”已有了一定的认识，并在“认识简单机械”的学习中引入了能量转化的效率的概念。总之，通过本章各个单元的学习的积累，已为本节“能量的转化与守恒”的学习作了较为全面的铺垫。 学生在第二册就已经学过能的多种形式，在本章第1节学习了能量的相互转化，第4节中学习了动能和势能的相互转化及机械能的守恒。另外，在生产生活中到处都有能的形式与转化，学生有一定的知识储备和生活积累，教师可以充分利用学生的这些学习优势。 二、教学目标 知识与技能 1.理解能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例，初步形成用能量转化与守恒的观点分析自然现象的意识。 2.初步了解现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。 过程与方法 1.善于引导学生，让学生充分发表自己的见解。 2.通过合作，交流，编故事，来体现学生是课堂真正的主人。 情感、态度与价值观 1.通过举出日常生活中能量转化的例子，让学生认识能量转化的普遍性，体会科学知识源于生活、用于生活，激发学生学习的兴趣。 2.让学生在学习过程中学会合作，交流与倾听。 三、教学重点和难点 四、教学设计思想与教学流程 教学设计思想 本节课利用学生已掌握的知识，通过学生自主的活动来实现教育目标，教师应该成为学生学习活动的组织者和引导者，使学生的科学素养在主动学习的过程中得到发展提高。在教学中尽量使科学知识生活化，并和学生的实践相结合，适时给予指导和鼓励，努力创造宽松、合作、民主的学习氛围。 教学流程 五、教学资源与器材准备 多媒体课件 六、教学过程及设计意图 教学过程 设计意图 一、复习旧知，引入新课 1.前面的学习，我们知道生活和生产中对能量的利用，实质是能量的转化过程，如生活中利用得最广泛的电能，就是让电流通过不同的用电器，将电能转化为不同形式的能。这一切都说明各种形式的能并不是孤立的，它们在一定的条件下是可以发生转化的。 2.提问：但你有没有想过，能量被利用后，最终到了哪里？是被消灭了吗？被利用的能量又是来自哪里？是谁创造了它呢？ 二、讨论能量利用后的去向。 1.讲述： 我们以生活中利用的最广泛的电能为例，来讨论一下能量被利用后的去向问题。 2.提问：生活中对电能的利用主要是通过哪些用电器，它们分别将电能转化为哪些形式的能？ 学生：电灯 电能→热能、光能 电风扇 电能→机械能 电热器 电能→内能 电冰箱 电能→？（教师可以帮助解释） …… 3.引导： 电灯工作时，电能转化为光能，那么这部分光能最终是不是被消灭了？ 电风扇正常工作时，源源不断的将电能转化为机械能，那么风扇的机械能为何不源源不断的增加呢？这部分能量去了哪里？ 电热器产生的热能呢？ 4.小结：这些能量并没有被消灭，最终都转化成内能，通过热传递转移到空气等其它物体，最终传递到宇宙空间。 三、讨论能量的来源 1.我们还是以电能为例，你知道我们所利用的电能来自哪里？是某个物体创生出来的吗？ 学生举例： 水力发电 水的机械能转化为电能 火力发电 燃料的化学能转化为电能 核能发电 核能转化为电能 2.引导：那么水的机械能、燃料的化学能又是来自哪里？ 3.学生活动1：根据能量转化的顺序，将教材图3-78串联成一个能量转化的故事。 学生活动2：对水的机械能进行追根溯源。 四、能的转化和守恒定律 1.讲述： 大量事实告诉我们，能量的形式发生相互转化的过程中，某种形式的能量减少了多少，另一种形式的能量一定会相应的增加多少。同样，某种形式的能量增加了多少，另一种形式的能量一定会相应的减少多少，而能的总量保持不变。 能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体。而在转化和转移的过程中，能的总量保持不变，这就是能的转化和守恒定律， 能的转化和守恒定律是自然界最普遍，最重要的基本定律之一。 2.应用： ⑴应用能的转化和守恒定律将教材中图3-79按能的转化顺序排序。 ⑵阅读关于永动机的材料，了解永动机的工作过程。 学生讨论可行性。 思考：既然永动机是不能实现的，那么在利用能量的过程中，我们所能做的是什么？ （引导学生从永动机的设计思想中得到起迪，使我们在工农业生产中设法寻找合理利用能源的途径，减少能量的损耗，使能量获得最好的使用效率，从而达到节约能源的目的。） 五、能量转移和转化的方向性。 1.情境：有同学学了能的转化和守恒定律以后认为，既然能量既不会消灭，也不会创生，那么我们在生活中节约能源还有什么意义呢？