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初中物理教学策略 ————谈如何提高学生学习兴趣和做好知识的落实 广东省鹤山市 鹤华中学 冯仕斌 新课程的一个最突出的特点就是它的课程目标分为三个：知识和技能、过程和方法，情感、态度和价值观。让学生对物理的学习有兴趣，通过一定的过程和方法，掌握了相应的知识和技能, 这的确是一个不低的要求，这也是实施新课标教学的焦点和难点问题。对于初中学生刚入门的科目——物理，若能在提高他们的学习兴趣上下功夫，相信他们是能够学好的。 如何激发兴趣和维持兴趣？ 大家都清楚，兴趣是最好的老师。当一个学生对某学科发生浓厚的稳定的兴趣时，学习这门课程就有了内在的持久的动力，这种内在的作用能充分调动学生的积极性、主动性。 对于初中学生来讲，由于其年龄特点决定了他们非常好奇，很容易产生兴趣，也很容易失去兴趣，对有兴趣的东西会比较用心去学，因此，要让学生能学好物理，首先应在提高他们的学习兴趣上下功夫。 我们知道，平时我们听故事、看小说、看电视剧，当出现悬念、发生新变化，或出现新情况的时候，就“嘎然而止”、就“欲知后事如何？请听下回分解”了，用我们广东的话去讲，这种做法就是“吊住条瘾”，那么我们就会想一直追下去，这就引起我们的兴趣了。 所以在讲课时，学会留下“悬念”。课前引入“悬念”，讲课过程中设置“悬念”，讲课结束时留下“悬念”。 下面是本人的一些做法： 例如：在讲八年级第十一章第3节“动能和势能”时，我首先放了一个视频：一个羽毛球运动员扣球时，高速的羽毛球（最高速度达到400km/h）竟然将一个西瓜打爆了；再展示了《新民晚报》的一个新闻：一辆从沈阳开往上海的195次列车经过上海分局管辖的沪宁线103区段时，突然从列车左翼车窗飞出一只馒头，不偏不倚正好打在一个铁路职工的鼻梁上，当场将其击昏。首先给学生引入悬念，为什么轻飘飘的一个物体，竟然有这么大的威力？所有的学生都立即产生了兴趣，马上翻书查找，有些学生立即相互讨论，我就借此引入课题。在继续学习过程中，通过展示一些高速公路、城市道路的图片，又设置悬念：为什么要对机动车的速度进行限制？在同样的道路上，为什么不同的车型限速不相同？这次有部分的学生根据刚学的动能知识马上就作出了解答。然后又通过展示图片：“感动中国”的最美妈妈吴菊萍在楼下接住了一个从10楼坠落的2岁女童，女孩稚嫩的生命得救了，但吴菊萍的手臂成粉碎性骨折。悬念就是为什么“最美妈妈”手臂受伤如此严重？学生又通过学习重力势能知识作出了解答。在讲课结束前，我又抛给了学生一个问题：骑单车下坡，即使不踩，单车也会越下越快。要求学生放学后体现一下，想一想它的动能、重力势能是如何变化的？为什么它会越来越快？一节课就这样结束。教学中恰当地留下悬念，自然能提起学生兴趣。 但是，教学中提出的“悬念”问题，最好是学生身边的发生的事情，学生略知一二、或一知半解、或不知道的事例会更加好些，因为学生若知道了，他们就“无瘾”——没有兴趣，若学生一知半解他们就很想知道了，这就能引起学生通过学习去解决了，或通过动手做实验来解决。 因为我们身边存在大量的物理知识，许多知识学生都想知道的，学生都想弄明白的。例如，在八年级第八章第3节的《摩擦力》的教学时，我就问了学生一个问题：为什么我们踩的单车，都是通过链条带动后轮转动，而不带动前轮转动？我让学生分组讨论了两分钟，学生非常投入，非常激烈，结果出现了非常多的“答案”，包括：若链条放在前面，单车如何转弯啊？链条放在后面，手扶车把更加轻巧，手不需要用这么多力；等等。最后我再加以引导，提示学生注意：单车的座位靠后，踩单车的人对车的压力主要压在后轮上，因此后轮对地的压力大于前轮。学生结合所学的摩擦力知识，即时想到：在粗糙程度一定的情况下，产生的摩擦力就大，这个摩擦力作为动力就更加合适、合理，则前轮受到的摩擦力（即阻力）小，就对人踩车有利。然后，我再提出问题：你认为轿车是采用前轮驱动还是后轮驱动呢？载货汽车又是采用前驱还是后驱呢？学生很快就明白。通过这个学生感兴趣的问题，学生非常容易记住了影响摩擦力大小的因素是：压力的大小和接触面的粗糙程度。 所以，我认为，只要学生感兴趣，他对知识的理解就会入心入肺。 学生有了兴趣，学习自然就能投入，但如何去维持学生的兴趣？这个更需要技巧和功力。学生的学习，是为了掌握知识，而体现他有没有掌握好知识，就是作业会不会做，测验会不会做，成绩好不好。所以在教学中还要做好知识的落实工作，学生对知识掌握到位，对基础知识、常考知识、重点知识掌握了，他的作业就会做，测验、考试就不会低分。而且，自己在编写练习时是根据自己的学生的实际去编，当然侧重于常考知识点，但有些知识点是教学的延续。平时每周一练，除了练习当前章节的知识外，还会对前面章节的一两个知识点进行适当的回顾，让学生知新不忘旧，或识新明旧（即通过新知识的学