突破课前预习,提高课堂效益--陈海明.pptVIP

马儿吃草 方法一：死拉硬拽 方法二：胡萝卜+大棒 方法三：让马儿自己去找草吃 不知我们想过没有： 我们为什么很忙？ 我们为什么很累？ 我们为什么很辛苦？ 但又为什么取得这样的成绩？ 那是因为 学生不想听讲，你逼着学生听； 学生不想做题，你逼着学生做； 学生不想学习，你逼着学生学。 用一句话概括：学生学习一不自觉 二不主动 主动学习与被动学习 到底有多大差距呢？ 一、什么是预习？ 其定义 所谓“预”，就是“预先”“预备”；“习”，是“学习”“练习”。 预习《现代汉语词典》的解释：“学生预先自学将要听讲的功课。” 预习是指在老师讲课之前，学生自学新课内容，并做到基本识记概念和初步理解文本。预习的过程就是识记知识、独立理解的过程，就是巩固旧知识并做好上课的知识准备的过程；就是凭自己已有的综合能力独立地发现问题、分析问题、尽可能解决问题的过程。 预习是学习的极为重要的环节，它的特点是先人一步，它的本质是自主学习。预习是课堂学习的基础，是提高学习效率、取得好成绩的必备前提之一。 预习有利于培养和拓展学生的能力 预习是培养学生自学能力的方法之一，也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。它可以促使学生主动、积极学习，提高课堂教学质量，也能激发学生的求知欲，使学生产生学习的浓厚兴趣。主要表现在以下五个方面。 ①变被动灌输为主动索取——预习能提高学生的主体意识。 ②变课中的狼吞虎咽为课前的细嚼慢咽——预习能提高学生的听课效率。 ③变迷惘为自信——预习能增强学生的自信心。 ④独自进行预习——预习有助于培养独立思考能力。 ⑤预习能够丰富学生的课外知识。 方法是解决问题的重要策略，掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。 预习的指导 不同的年级预习方法的侧重点不同。 整个预习指导要体现由扶到放的过程，在 教学中，我们可以从低年级开始渗透预习方法，中年级实施预习的步骤，高年级全面放开让学生自己预习。理科课本每一课一般由“提出问题——引出概念——推出结论——应用举例”四部分组成。 ★预习语文的方法 语文课多由一篇篇内容上不相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。语文课的目的，一是学习祖国的语言，二是训练分析、综合的思维能力。从这些特点出发，语文课采用及时预习的方法比较好。 （1）通读课文 课文一定要通读，尤其是诗词散文应该朗读。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。 （3）初步分析课文 了解课文的大概意思，识别层次与段落。遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，在课文边作上符号，老师讲到此处时就格外注意。 （4）归纳中心思想 把归纳的内容记下来，上课的时候，和老师概括的中心思想相对照。 经过上面四步，找准了自己听课时的重点、疑点和难点，一篇课文的预习就基本解决了。总之，归纳起来就是一句话：在预习过程中要注意思考。 （2）过好字词关 读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。书上没有注解的字词，查字典、词典，特别是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。比如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》，有这样一句话：“其中似乎确凿只有一些野草。”“似乎”是不确定的意思，“确凿”是非常确实的意思，鲁迅先生为什么要把这两个词连在一起用呢？思考后不能解决就画住，以便注意听老师怎么解释。 ★预习语文的方法 （3）初步分析课文 了解课文的大概意思，识别层次与段落。遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，在课文边作上符号，老师讲到此处时就格外注意。 （4）归纳中心思想 把归纳的内容记下来，上课的时候，和老师概括的中心思想相对照。 经过上面四步，找准了自己听课时的重点、疑点和难点，一篇课文的预习就基本解决了。总之，归纳起来就是一句话：在预习过程中要注意思考。 预习数学的方法 把数学、物理、化学等课程和语文课进行比较，就会发现数理化有一个共同的也是重要的特点：知识的连续性特别强。所以数理化课程虽然也要作及时预习，但集中时间作阶段预习、学期预习，学习效率会更高一些。 数理化课程虽然内容不同，但是预习时却有共同的规律可循。 ⑴阅读文本 阅读文本是预习下几个步骤的基础。 预习不是简单地看一遍书，而是要认真理解书本知识。在学生在预习过程中教师给出阅读建议，比如物理，应将物理规律和物理公式的建立或推导、物理意义、成立条件、应用方法等弄清楚，并在课本或预习案的空白处做好适当的标记。特别是对于定律、概念中难懂或易混淆的词、句、段落，要逐字逐句推敲，反复阅读理解。只有通过反复阅读分析，