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《动能和动能定理》表格式教学设计 课题 动能??动能定理 课型 新课讲授 教材内容的地位 ????动能定理是一条适用范围很广的物理定理，但教材在推导这一定理时，由一个恒力做功使物体的动能变化，得出力在一个过程中所做的功等于物体在这个过程中动能的变化。然后逐步扩大几个力做功和变力做功及物体做曲线运动的情况.这个梯度是很大的,为了帮助学生真正理解动能定理，教师可以设置一些具体的问题，让学生寻找物体动能的变化与哪些力做功相对应。 教学设计思路 课前导学探究动能的相关因素（定性分析）探究功与动能的关系（推理、演绎）验证功和能的关系课堂巩固与反馈课堂小结课后反思 教学目标 知识与技能 2．理解动能定理及其推导过程。 3．理解动能定理的确切含义，应用动能定理解决实际问题。 4．培养学生探究过程中获取知识、分析实验现象、处理数据的能力。 过程与方法 2．运用演绎推导方式推导动能定理的表达式。 3．理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法。 情感态度与价值观 2．??通过对动能和动能定理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系，反映了自然界的真实美。 3．??通过探究验证培养合作精神和积极参与的意识。 4．??用简单仪器验证复杂的物理规律，培养学生不畏艰辛敢于进取的精神，培养好奇心与求知欲使学生乐于探索。 教学 重点 1．动能的概念，动能定理及其应用。 2．演示实验的分析。 教学 难点 1.????探究功与物体速度变化的关系,知道动能定理的适用范围。 2.会推导动能定理的表达式。 教 学 准 备 前期教学状况、问题与对策 1．通过前几节的学习，了解了功并能进行简单的计算初步了解了功能关系 2．对物体做的功与其动能的具体关系还不清楚，这就是本节重点解决的问题。 教学方式 讲授、探究、讨论、练习 教学手段 多媒体课件辅助教学 教学仪器 斜面、物块、刻度尺、打点计时器、铁架台、纸带 动能与质量和速度有关 验证动能定理 ? 教学设计 环节 教师活动 学生活动 设计 意图 导入 新课 提问：1．能的概念？ 2．功和能的关系 3．引导学生回顾初中学习的动能的概念 4．动能和什么因素有关，动能和做功的关系。（猜想） 1．一个物体能够对外做功，它就具有能量。 2．功是能量转化的量度。做了多少功就有多少能量发生转化。 3．由于物体运动而具有的能。 巩固上节内容 ? 培养学生的想象力,设问启发思考 探究动能和什么因素有关 1．多媒体演示：滑块A从斜面滑下与物块B碰撞。 2．实物演示： 3．结论：从功能关系定性分析得到:物体质量越大，速度越大则动能越大。 学生描述看到的现象： 1．让滑块A从不同的高度滑下，可以看到：高度大时把物块推得远，对物块做功多。 2．让质量不同的滑块从同一高度滑下，可以看到：质量大时把物块推得远，对物块做功多。 3．学生总结动能的相关因素：物体的质量和速度。 ? 定性分析 ? ?培养学生分析试验现象的能力 1．多媒体演示：赛车由静止启动做匀加速过程，赛车动能变化的原因？ ? 1．由于牵引力对赛车做正功，导致赛车的动能增大。 ? ? 探 究 做 功 与 动 能 的 关 系 2.定量分析：应用牛顿运动定律和运动学公式推导 ? 物理情景： ? 设物体的质量为m，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移L，速度由Vl增大到V2，试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功的表达式。 3.归纳： 力对物体做的功等于这个物理量的变化，得到式子： W= ?4．问题：动能是矢量还是标量？ 5．动能的单位是什么？ 6．动能是否具有相对性？ ?2．学生分组推导： ? ? ? 推导过程： F=ma?????????????W=, V22-V12=2aL ? 3.文字语言表述结论：力对物体做的功等于这个物理量的变化。 小结： 很可能是一个具有特定意义的物理量，由动能的定性表述，它应该是我们要寻找的动能的表达式。在物理学中就用这个物理量表示物体的动能，用符号Ek表示。 Ek=?其中V是瞬时速度的大小 4．学生回答：标量 ? 5.学生回答：和所有能量的单位一样，是焦耳（J） 6．学生回答：具有相对性，与参考系的选取有关。通常没有说明的情况下都选取地面作为参考系。 ? 小结： W=?可以改写成??W=Ek2-Ek1 Ek2为末动能、Ek1为初动能，Ek2-Ek1为动能的变化，说明力在一个过程中对物体所做的功等于物体动能的变化，这就是动能定理。 ? 探 究 做 功 与 动 能 的 关 系 7．物体受到几个力的作用，动能定理中的W表示什么意义？ 8．动能定理更为一般的表述是什么？ 9．动能定理的含义。 10．结合生活实际举例说明 ? 11.如何求解合力做的功