建构“阳光育人”学校文化的实践研究论文开题报告.docVIP

　　建构“阳光育人”学校文化的实践研究论文开题报告 　　一、研究意义 　　学校文化建设是国家构建和谐社会的重要组成部分和主要渠道，只有每一所学校的和谐才能成就整个社会的和谐。因此，《建构阳光育人学校文化的实践研究》旨在以文化引领，增强学校凝聚力，并让我校阳光育人，和谐发展办学理念，人文求善、科学求真、快乐学习、阳光成长的办学思想形成共识，从而逐渐彰显我校阳光个体生命特色向阳光集体生命特色转变的全体师生的价值取向及适应基础教育阶段的教育理想与追求。 　　学校文化建设经过反复实践与考量，在传承先进文化的基础上，不断滋养了学校特有的文化品性，又将此文化积淀所生成的师生精神生命质量的价值归属感与当前的教育理念相互交融，并试图研制一种行之有效的治校策略，构建一套适合九年一贯制学校二期课改新理念，新思想，且富有园区与我校特色的阳光育人的教育范式与教学体系。 　　学校文化构建以阳光育人理念为核心旨在基于整个社会、家庭背景，乃至个体生命(人)在生活、工作等精神层面上所呈现出的对生命价值追求的不同认同度与使命感，责任感，通过问卷调查、访谈等不同研究方式，找到生成此课题的原因。如：如何让学生快乐学习、阳光成长?何谓教师的归属感、幸福感?教师的终极价值追求究竟是什么?阳光教师、阳光心态的基本素养究竟是什么?如何提升教师的精神境界，提高师生对生命质量的不断追求与超越? 　　二、研究方案 　　(一)研究目标 　　1、理论研究和理念探究：深化拓宽阳光育人办学理念的内涵和外延。 　　2、实证研究和实践探索：构建实施体现办学理念的育人机制和发展机制，实现领导、教师、学生三方之间的积极互动，共同实现和谐发展。 　　3、氛围营造和文化构建：建设具有我校特色、能够引领学校成员精神生活发展的学校文化，使学校成为学生健康成长的乐园、教师自主发展的家园、与教育园区和谐共进的素质教育实验园。 　　(二)研究内容 　　学校文化，不仅包括各种静态的、具有一定逻辑结构的文化系统，更包括体现学生主动状态的活动方式，还包括为学生发展服务的教师与领导的工作方式。因此，本着阳光学校的核心追求，我们更着眼于人的发展，而不仅仅着眼于事的成功。学校文化的建设将落实在如下三个方面。 　　(1)快乐学习、阳光成长的学生文化。 　　通过阳光人生行动研究项目，以班级文化建设、年级组教育活动的优化、学生社团文化建设为载体，将阳光人生行动研究落实到更深层次，以系列的主题活动等为载体，以优良的教育资源帮助学生文化发展，让学生以积极主动的状态提升精神生命质量。学生成长为 人格健全、学力厚实、素养全面的阳光少年。他们具有充足的自信心和发展动力，并在充满兴趣的学习和交往活动中，形成主动学习的方法和能力，充满智慧、充满活力地实现全面和谐的发展。从而形成乐观向上的学生文化，达到班班有文化。 　　(2)博学笃行、幸福成长的教师文化。 　　以阳光教师自主发展行动研究为主线，通过目标引领、价值凝聚、分层定位、分段实施、机制促进、自主发展的研究策略，在课程、教学、德育等领域实现教师专业发展，在专业发展中创造并享受教育事业的成功感和幸福感。教师发展为人格高尚、严谨笃学、追求卓越的阳光教师。逐步体会到教育事业的美丽和学校文化的魅力，在积极主动的教育工作中创造并享受着专业尊严和人生幸福，在创建阳光学校的过程中实现着自己的人生价值，其核心是职业归属。高尚的人生追求，共同的价值取向，得以形成良好的教学风气，在教育活动中体现阳光育人的要求，培养阳光少年。从而形成积极进取的教师文化，达到课堂课课有文化，教师人人有文化。 　　(3)合与和领导文化。 　　以协作实施项目工作运行方式来策划和执行各级层面的教育教学活动为主线。要求从校级领导、中层干部到年级部、教研组的负责人，逐步转变管理职能和领导方式，在相对群体中起示范引领作用，从管事到导人，引领教师自主发展，同时也实现自身的自主发展。体现阳光育人理念的领导文化的民主性，在公平、公正、公开人文的管理氛围中，充分调动校内成员的积极性，形成强烈的成员归属感和有特色的领导文化。学校以尊重、理解、宽容、协作、共存作为价值基石，并不断渗透到管理工作中;深刻理解阳光育人、和谐发展的办学理念，主动研究学校发展中的问题，在学校发展的整体格局中全面策划各领域、各层次的工作，并及时有效地完成各项任务。 通过研究打造具有高效能的策划能力和执行能力的管理团队，逐步形成一支向心力、凝聚力强的领导队伍。从而形成合(合作、合力、合一)与和(和平、和善、和谐)领导文化，实现处处有文化。 　　基于以上的认识，生成阳光学校的内涵，主要体现为师生发展状态和发展机制两个方面。首先，学生和教师形成主动追求、积极进取的发展状态。这既包括内在的积极进取的精神状态，也包括外显的善于学习和工作的行为表现。其次，学校形成民主关爱、相互合作的发展