幼儿数学教学生活化策略研究.docVIP

　　幼儿数学教学生活化策略研究 摘 要：数学教学生活化就是让幼儿在生活中感知数学、学习数学、运用数学。文章阐述了如何立足于幼儿生活，将数学教学活动生活化，让数学活动真正走进幼儿的生活世界。 中国 9/vie 　　关键词：生活化；数学教学；感知数学；运用数学 　　中图分类号：G613.4 文献标志码：A ：1008-3561（2017）11-0068-01 　　数学教学生活化就是幼儿园数学学习内容、相关的动手操作材料等都来自幼儿的生活，让幼儿在生活中感知数学、学习数学、运用数学，使数学教学与生活紧密相连，让数学活动真正走进幼儿的生活世界。 　　一、善观察――轻松获取数学知识 　　（1）在生活中寻找数字。教师要让幼儿去观察、去发现一些数学知识，让幼儿在轻松快乐的氛围中获得相关的数学知识。在每天幼儿入园后，教师可让幼儿数一数同学人数，这样，能让幼儿很快地学会熟练数数。新学期开学，教师要为幼儿编学号，然后在他们的学习和生活用品上贴上学号，让他们记住自己的学号，这样，幼儿就会轻松地认识相关数字。 　　（2）在生活中体验数学。日常生活中有好多关于数学的知识，比如，树木的粗细比较、物体的轻重比较、形状的大小比较、长短比较等，都可以成为数学学习的内容。 　　二、巧利用――采撷生活内容 　　在幼儿数学学习活动中，教师要充分利用好教学时间，给幼儿充分探索、学习的机会，激发他们学习数学的兴趣。 　　（1）生活即教育。在平时上下楼梯时，可以让幼儿一边走楼梯，一边数数；在午餐时，可以让幼儿当值日生，给同学分发碗筷，并进行一一匹配；在建筑游戏活动时，让幼儿数数用了几块积木，是什么形状的，等等。教师要结合生活随机引导幼儿，使之获得数学知识，以便更好地激发幼儿的学习兴趣。 　　（2）在自然中学习数学。陶行知说过，生活即教育，社会即学校，以大自然为教材，才有丰富的收获。在午饭散步时，教师可以让幼儿数数大路两旁的花和树，数数花有几种颜色，每种颜色有几朵，哪种颜色多，哪种颜色少，数数树有多少棵。秋天到了，教师可以带领幼儿捡树叶，将捡回的树叶进行分类、数数、记?，这也是一个很好的学习机会。在大自然中，有很多值得利用的学习资源，只要善于发现，好好利用，都是好的教材。 　　（3）利用好社会资源。社会是人们生活的场所，也是进行教育的场所。带孩子外出时，教师可以引导幼儿观察来来往往的车辆，进行数数、记录、分类等。参观菜市场时，让幼儿看看菜的价格，学做小主人，进行买卖交易，使他们从中了解物品的价格，进行数的计算。这类活动，不仅可以提高幼儿学习的积极性，还能提高他们社会交往能力。 　　三、精筛选――有效提炼所学内容 　　数学知识是抽象的，要借助幼儿已有的生活经验，联系幼儿的生活，帮他们理解抽象的概念和掌握数学知识。 　　（1）融入随机性。在学习1和许多时，教师可以利用分发碗筷和吃饭的情境进行教学。比如，一个小朋友拿勺子，许多小朋友拿筷子；一个小朋友吃完了，许多小朋友还在吃；一个小朋友得到红苹果，许多小朋友得了五角星，等等。只要教师善于发现问题，抓住机会，幼儿一定能轻松理解，获取知识。 　　（2）注重实效性。在组织幼儿进行数学操作时，教师须考虑操作的简便、有效、省时，烦琐的操作内容和程序，会让幼儿失去兴趣。教师应就地取材，一物多用，并采取游戏的形式，让幼儿们在玩中学，学中玩。 　　（3）突出探究性。在选择幼儿数学内容时，要注重内容的探究性，如为了便于孩子们探索、发现、学习，可以创设数学区，让幼儿在区域开展活动。提供的材料、玩具要及时更新，并且有一定的操作性和探究性，否则，孩子们玩了一会，觉得没有挑战性，就不感兴趣了，所以活动区都应提供有价值的、具探索性的、能用多种方法来使用的材料，供孩子们学习、操作、探索。 　　四、乐操作――在操作中乐学数学 　　学习数学时要从幼儿生活出发，选好生活中的一些可操作的材料，让幼儿在动手操作中获得知识，获得快乐。 　　（1）操作游戏化，百玩不厌。在学习5的组成时，教师可采用“碰球”的游戏进行，教师说的球与小朋友的球碰起来是5。师：嘿嘿嘿，我的1球碰几球？幼：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，以此类推，可以不断变化数字，可以是小组的，也可以是单人的，孩子们玩得不亦乐乎，同时将其结果一一记录下来，不断巩固知识，让孩子们快乐学习，兴趣盎然，百玩不厌。 　　（2）操作生活化，简单易懂。在开展数学活动“认识图形”时，教师可利用身边具体实物让幼儿认识各种图形。车轮是圆形的，手帕是方形的，三角板是三角形的。选择幼儿熟悉的实物，易于理解，能增强幼儿学习的主动性和积极性，学习效果会更好。 　　（3）操作多样化，其乐无穷。操作活动是在体现幼儿自主性的前提下进行的，在幼儿实际学习过程中常会遇到操作单一而无聊的情况，因此，教师要为幼儿提供多样