工学结合培养模式在中职护理专业教育中的应用探析.docVIP

　　工学结合培养模式在中职护理专业教育中的应用探析 摘要：探究工学结合的教学方式，是为了人才教育改革提供良好的依据。随着社会的不断发展，我们需要对自身的教育模式进行反思，只有这样，才能够保证教育的与时俱进。本文主要介绍了工学结合的教学模式，并进一步分析了工学结合模式在中职护理专业教育中的应用策略。 中国 1/vie 　　?P键词：工学结合 教学方式 改革 中职 护理专业 　　一、工学结合的教学模式分析 　　工学结合的教育模式，有效地将理论与实践结合，实现教学、工作为一体的教学方式，促进中职护理专业学生的发展。在这个过程中，必须强调以学生为核心，注重对学生岗位能力的培养，打破原有的思想隔阂，让学生可以尽早进入临床，更好地从事工作，满足护理岗位的需求。这种模式要建立在学校和医院合作的基础上，寻找到互利共赢的方法，实现资源共享。 　　中职院校以培养应用型为主，以就业为目的，在培养学生的能力上注重实践技能方面，重点要让学生拥有一技之长。社会经济的不断发展，中职院校的教学质量也在不断提升，为社会不断输出优秀的人才。但是随着时间的考验，一些中职院校的问题也逐渐暴露了出来。结合当下教学的现状，以及护理专业的需求情况，调整课程体系，势在必行。在工学教育当中，具体的教学模式多种多样，笔者就结合以下几个模式，进行初步的概括。 　　第一，将传统的高职护理人才培养模式，改成双重培养模式。在三年的职业教育当中，有一年半的时间是在进行公共基础、专业基础、职业技能的学习。另一半的时间则是去校外进行技能学习。教学方式采用实践和理论结合的方式进行培养。实现理论、实习以及顶岗实习的有效结合。 　　第二，实现三年重重递进的学习。第一学年，学生在校内完成通识课程的学习，第二年在教学基地完成培训，第三年实现顶岗实习。在第二年期间，将学生处于具体的职业环境当中，第三年把学生安排到未来的岗位上则能够轻松上。这样的培养机制，更容易为用人单位所接受。 　　第三，这种方案需要学生在第一年在校内完成基础理论的学习，从第二年开始，学生要进入附属医院完成生育课程。这种模式必须建立在学生规模适中，且能够找到对接的附属医院对学生进行教学管理，要找到愿意和学校进行合作的医院。 　　第三，如果学生在学校和医院进行交替学习，那么就可以采取这种集中交替式学习方法和分散交替式的学习方法，前者有助于组织管理，但是也容易出现校内资源在一定时期的限制，学生规模会有一定的限制。后者在教学组织上管理难度较大，但是可以使得社会资源得到充分的利用。 　　二、工学结合模式在中职护理专业教育中的应用策略 　　（一）确定以学习为目标的教学任务 　　工学结合也是中职教学的一种形式，教师的专业指导最终目的在于让学生掌握知识。无论是什么样的教学方式，学生始终是受教育的主体。在实践过程中，如果过于淡化学生的角色，那么学生会有一种唯知识、唯技术的片面性认识。所以，职业教育要确立以学生为主体的教学方针，具体的工学结合要氛围教学与工作两类。主要的工作重心在教学，工作是服务于教学的。在具体的教学过程中，教师可以根据学校安排的教学环境，将学生分为若干小组。在建立小组时，可以结合学生的学习态度、学习基础以及学习能力，根据学生的日常表现，将学生分组，并且找出具有良好管理能力和组织能力的人作为组长，以此来加强学生的荣誉感。为了更进一步地提升理实一体化的教学质量，教师可以积极地展开一些实践活动，鼓励学生通过小组的形式完成。在这个过程中，要让学生实现专业知识的技术化，工学结合的教育模式，最重要的是通过这些模拟性、间接性的工作，完成对学生的教学。 　　（二）做好课程设计 　　职业教学的工学教育要贯穿教育过程，尤其在专业课程教育中，更是要注意这方面的内容。教师在进行工学结合的课程时，要结合教学目标进行深入探究，对课程的教学方法进行精心设计安排，制定恰当的考核评价方法。学校应该通过大量的实践教育，进一步提升学生实践和动手能力。教师在具体的教育活动中，应积极转变自身的角色，不能单纯地停留在传道受业和解惑上，还需要通过实践增强学生对知识的感悟，给予学生正确的建议。除此之外，教师还需要慎重地确定工学结合的基础内容、指导教师等等，这些都是充分保障工学结合模式有效开展的因素。 　　（三）对学生制定多样性的评价 　　学生走向社会并不是中职教育的结束，当下的中职毕业生就业质量低，明显说明了学生在职业发展上的能力欠缺，这也预示着今后中职学生很可能因为职业能力不强，而被社会淘汰。所以，紧跟社会的步伐，建设应用型人才，与时俱进，加强对中职护理学生的职业生涯教育，最终实现中职护理学生的可持续发展。学习中的考核、评价有着指挥棒的含义，恰当的评价可以帮助学生实现全面发展。在工学结合当中，学生扮演的角色是员工，有着一定的工作任务、责任。所以，在进行