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　　嵌入式课程设计模式探索 摘要：针对传统嵌入式课程设计的弊端，给出一种新的以ARM开发板为硬件基础的嵌入式课程设计方案，方案以介绍开发流程为主线，引入嵌入式实时操作系统，使学生能够从整体把握嵌入式开发流程。实践表明，以开发板为硬件基础的嵌入式课程设计，能够提高学生的开发兴趣和自主开发能力，达到嵌入式教学目标。 中国 8/vie 　　关键词：STM32；μC/OS-III；ARM；嵌入式开发；课程设计 　　中图分类号：TP338 文献标识码：A ：1009-3044（2017）06-0177-02 　　1概述 　　嵌入式课程是高等院校电子和信息专业一门非常重要的课程。嵌入式技术应用规定了嵌入式这门课程应该侧重于工程性和应用性。然而目前嵌入式教学仍然处于以理论学习为主，课程设计为辅的局面。这导致了学生的实践能力得不到提升，缺乏对嵌入式课程的学习兴趣[1]。其次，现有的嵌入式课程设计多以教学试验箱为主，这类教学试验箱配备的微处理器性能低下，难以满足复杂项目的开发需求。这些缺点都限制了学生对嵌入式课程的学习热情，嵌入式教学难以达到预期效果[2]。使用开发板进行嵌入式教学将有效解决上述问题。首先，从接触硬件开始，学生有一定的开发兴趣，其次，目前市面上的教学开发板都配备了当前主流单片机，这类单片机具备卓越的处理性能和丰富的外设接口，能够设计更为复杂和实用的系统。最后，规范化的嵌入式开发流程也可以提高学生的动手能力和开发兴趣[3]。本文以远洋电子工作室出品的野火STM32开发板为例，设计一个加入嵌入式实时操作系统μC/OS-Ⅲ的课程设计，目的在于使学生能够接触当前主流的ARM芯片的结构并且学习复杂工程的基本开发流程，提高学生工程开发能力和开发兴趣。 　　2 开发环境介绍 　　硬件方面，野火开发板上的微处理器使用的是意法半导体公司的STM32F103ZET6。该处理器是Cortex-M3内核的32位微处理器，最高工作频率可达72MHz，内置512K的FLASH和64K的SRAM，11个定时器，同时具有多达13个通信接口。该开发板以总线的方式引出IO，这样的设计可以方便用户进行通信接口的外接工作，隔离跳帽设计可以方便用户进行DIY设计。开发板可以用于完成跑马灯、文件系统移植、微型实时操作系统移植等一系列复杂的实验，这些实验可以增强学生的动手能力和自主学习能力，同时培养他们对于嵌入式开发的兴趣。 　　软件方面，以μC/OS-Ⅲ嵌入式操作系统为开发环境。μC/OS以其开源、可裁剪、可固化、稳定性和安全性高的特点，在嵌入式领域有着极其广泛的应用，该嵌入式系统也以短小简洁而著称，适合引入嵌入式课程设计。μC/OS-Ⅲ作为μC/OS的必威体育精装版版本，较前面的版本加入了许多新的特性。比如，不再限制最大任务数目，允许相同优先级存在，加入时间片任务调度算法等。新的特性使得μC/OS-Ⅲ的功能更为强大，也方便了开发者的使用[4]。 　　3 μC/OS-Ⅲ在STM32上的应用 　　μC/OS-Ⅲ的代码量大约在6K～24K。野火STM32开发板的上512K字节FLASH和64K字节的SRAM运行μC/OS-Ⅲ是非常充足的，本次课程设计采用的是μC/OS-Ⅲ的V3.02.00版本。经过测试，该版本系统在STM32上可以可靠运行，并且非常稳定。下面将介绍课程设计的主要内容。 　　3.1 功能要求 　　根据图2所示的开发板上LED灯的硬件原理图，在给定的MDK工程中进行编程，实现以下要求： 　　开发板上电以后，三个绿色的LED小灯将进行间隔为200ms的闪亮，表示系统已经运行。使用PortHelper上位机软件，输入LED灯编号和长亮时间，对应的LED灯将进行定时长亮。长亮完毕后，LED灯将继续进行200ms的间隔闪亮。 　　3.2 设计分析 　　按照从下往上的原则，首先进行板级代码的编写工作，主要内容是LED的控制和串口的配置部分。之后进行应用级编程，在应用级代码中创建相应的任务，实现数据接收和长亮控制。具体编程步骤：首先编程实现板级驱动控制。然后在μC/OS-Ⅲ中建立启动任务，在启动任务中继续创建三个LED1～LED3灯的闪亮任务。上位机通过串口发送控制数据到内存中，各个LED任务通过检测内存中的数据来确定是否进行长亮和进行长亮的时间。 　　需要指出的是，在使用串口中断进行数据传输时，如果操作较快可能会出现数据出错的现象。鉴于此，将串口配置为DMA（Direct Memory Access）方式传输数据，这种方式可以有效提高传输速度和稳定性。 　　最后，为各个任务分配相应的任务优先级，分配方案如下表1所示： 　　3.3 编程流程 　　按照从下往上的编程原则首先进行板级代码编程，在MDK工程的bsp项目组中新建两个源文件和对应的头文件，这