基础教学中心理学与美术教学之情绪调动.docVIP

　　基础教学中心理学与美术教学之情绪调动 摘 要：美术课是学生提升美学意识的主要途径。针对农村中学中普遍存在学不学美术都一样、兴趣不大的现象，提出老师应换位思考掌握学生心理，激发学生对学习的兴趣，让学生主动探索，获得新知。该文从心理学入手，从调动学生积极性、培养学生主动性、增强课堂亲和力、打动学生童趣心4个方面进行阐述，是美术教学的一个具体生动实践，颇具借鉴意义。 中国 8/vie 　　关键词：认知心理学 兴趣 学习动机 课堂教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A ：1672-3791（2017）03（a）-0178-02 　　心理学在美术基础教学中的运用无处不在。认知心理学认为，兴趣是学生最直接意识到的学习动机，没有兴趣，一切便无从谈起。教师的教学必须充分注意到这一点，通过各种途径，整合洪荒之力，调动学生情绪走向，用细节的变化，吸引学生，激发学生的学习动机，把学生的精神力和意识聚拢，提升其课堂参与积极性。 　　1 把握兴趣点 调动积极性 　　实践告诉我们，当学生对学习产生兴趣时，他们就会快乐地学习，教学的目的就达到了。在美术课堂中将枯燥的知识重新设计一些小情节，有意识地错乱程序，这样既提高了学生的兴趣，丰富了他们的视野，让他们感到无比快乐，在心理上感到极大的满足，从而使我们的教学目的得以实现。有一次，在讲授人体比例时，笔者课堂这样安排，先让学生了解人体比例一些基本常识，学生听起来一知半解，满头雾水，为了让学生更好地明白，教师接着请一位胆大、比例协调的男生上台演示，模仿课本做动作摆造型，对于这些细节安排学生比较陌生，觉得蛮有意思，一下子课堂就有了活力，全体学生都来了精神，就连那些平时上课爱睡觉、搞小动作、不爱学习的“差生”也能睁大眼睛，这时笔者把握时机，趁机把人体比划在学生的模特儿上，现说现卖，学生模特儿立正时人体比例线是平衡的，稍微一倾斜人体的动态就变了，透视线就有了交角，学生一下子豁然开朗，比例的秘密也就解开了，学生也明白了，课堂教学收到良好效果。 　　2 调整脑思路 培养主动性 　　在农村美术教学中，笔者发现有很多学生存在学不学美术无关紧要的意识，??美术教师的人也很头痛。 　　面对这种现实问题，教师就应该调整脑思路，改变一下方式方法，不能停在只教学生画画，而是要充当一位洗脑专家。就如电脑有了病毒我们要及时杀毒，这就需要教师要有耐性。对于思想普遍消极、进取心弱，索性“破罐子破摔”的这类学生，教师应该给他们说人生哲理、古人典故、历史教训、现实事例、身边的人物和故事等，如齐白石27岁拜师学画感人故事等，在潜移默化中影响学生的思维。 　　不要吝啬美丽的语言，适度赞美有助于培养学生主动性。笔者在给学生上校园写生时，很多学生说不会画，教师示范是少不了的，笔者就鼓励学生哪怕是乱画，也要拿出生平的能力，想尽一切办法画好就是好学生；完成时一张张评价，发现那些平时不出色的学生今天反而画得非常好，笔者请他拿着自己的画站在讲台上，这时教师就应该表扬了，比如：“有画家风范”“线用非常有力度”“画画天赋不同凡响”“进步可大啦”。这些话使学生心里美滋滋的。下一节课他就变乖巧了，爱画画了，他可能一辈子就记住了，原来他也可以这么厉害过。教师及时给予肯定和鼓励，让他们感到成功的喜悦，适当的赞美言辞是滋润他们心灵的雨露。 　　3 唤起能动性 增强亲和力 　　教师上课前应该做好充分准备，力求课堂教学生多一些，丰富自己的知识面，单纯凭教材上课容易使学生乏味，提不起精神。在教学活动中，教师要懂得唤起学生听课的兴趣，增强教学的亲和力，他们会带着渴望的心情希望老师赶紧说下去，学生有这样的心情上课是师生配合默契的前提条件。 　　笔者觉得上欣赏课时，应该深入了解作者生平事迹，了解作者的个性爱好才能很好地了解作品，学生听起来也比较有意思。笔者教学生欣赏凡高的《播种者》时，在电脑中插入凡高生平事迹资料：凡高的人生卑微而平凡，只求作品卖出的价格能抵上作画颜料的费用；他期望有一个温馨的家，有妻子儿女相伴。这种状况在其作品《四个鸟巢》《食薯者》等中均有体现。如在作品《食薯者》中，贫苦的一家人围在昏黄的灯光下共餐，温馨感人；画面中左边男主人所坐椅子的靠背上赫然有文生?凡高的签名字迹，这是否可视为画家对家的渴盼之不经意表白呢？其爱情与友情均遭挫折――其个性善良、质朴，但表达方式强烈，近乎宗教狂，并要求友人也如此热情地对待自己。这样回报的心理，却往往令友人经受不起。例如他唯一相处较久的好友高更，在“割耳事件”之后离开亚尔，即是一例。 　　当老师说完这些时，再让学生欣赏《播种者》分析凡高用色大胆热情，激动热情的性格在哪些跳跃的笔触和鲜艳的色彩表露无疑，画面上播种者大踏步积极播种，可以看出凡高积极人生的一面，更可以看出他内心澎湃，心里极不平静，造成他人生悲