基于微课掌上通的翻转课堂教学模式在会计电算化课程教学中的应用.docVIP

　　基于微课掌上通的翻转课堂教学模式在会计电算化课程教学中的应用 会计电算化课程是会计类相关专业的核心课程，课程内容选取企业会计岗位的实际工作任务，教学组织形式以通用会计核算软件完成全仿真财务业务一体化实训任务，属于典型的项目课程。在实践教学中，教学方法主要借鉴德国的咨询、计划、实施、评价的四步教学法。 中国 9/vie 　　从实施效果来看，学生的自主学习意识得以激发，但也存在一定问题：①课程重实践操作，仅靠教师单纯的课上演示效果不理想。②由于课时限制，要求学生在课后完成相关实操，学生自觉性及学习效果无法考察。③由于学生个体性差异，前端出错会影响学习的连续性，成效呈现两极分化。因此，笔者尝试将微课掌上通与翻转课堂相结合的教学模式应用于会计电算化课程教学中，以期解决上述问题，达到优化课堂结构，提升教学效果。 　　一、基于微课掌上通的翻转课堂教学模式 　　1.微课掌上通及其优点 　　微课掌上通是一个移动学习平台，为中小学老师、学生提供在线作业、公众号、答疑宝、听学宝等学习应用。截止2016年1月，微课掌上通注册用户量已超过540万，浙江、广东、山东、上海等一批省市都已经选择微课掌上通。 　　微课掌上通的优点主要体现在功能全面上，为家校沟通量身打造的功能包括：班级圈通知、在线布置作业、在线统计查看作业、学习圈分享、文档上传、视频发布、公众号、成绩单、考勤等。教师可以直接布置作业、分享学生们的课堂表现、发送通知。家长可以随时随地了解孩子的在校情况，接收学校通知、作业、考勤等信息。学生可以根据自身实际情况，通过信息技术手段随时随地学习，不受时间、空间的限制。 　　2.“翻转课堂”及其优点 　　翻转课堂起源于美国，是在信息技术快速发展的背景下，为改变教师的教学模式和学生的学习方式，在充分尊重学生的个体差异的前提下，以发挥学生的主动性为目标，实现课堂教学从“知识传授”向“综合素养养成”转变而开展的一种教学改革。简单地说，翻转课堂利用教学视频或其他教学材料在课下向学生传递知识，课堂上师生共同开展协作学习、实践练习等学习活动，进行知识内化。 　　翻转课堂的优点主要有：教师成为学生学习的指导者和促进者，学生成为学习的认知主体，师生角色发生互换，可有效促进学生成为学习主要承担者，提升学习能力。在师生、生生的交流讨论过程中，增强学生探究问题能力和交流表达能力，教学目标更加注重综合素质的养成，可提升学生职业核心能力的养成。考核评价贯通整个教学过程，学习反馈及时，考核方式多样，可全面进行学习效果的考察，提升中职生学习的自信。 　　3.基于微课掌上通的翻转课堂模式 　　基于微课掌上通的翻转课堂模式是在推广运用微课掌上通的省市地区近年来兴起的翻转课堂教学模式，结合智慧校园的硬件配置，具有携带方便、在线作业、学习圈讨论、考勤、视频发布等优势，为翻转课堂的实施提供了丰富的教学资源。在翻转课堂上，知识传授通过在课前学习教学PPT及微视频完成，而知识内化则在课堂中由教师帮助与同学协助完成。 　　二、基于微课掌上通的翻转课堂教学模式的构建 　　在翻转课堂教学在各地各校实施过程中形成了一些成功的教学模式，如：美国林地公园高中的“翻转掌握模式”、可汗学院模式、河畔联合学区模式、哈佛大学模式、斯坦福大学的“共同学习”模式，以及我国重庆聚奎中学的“课前四步骤、课中五环节”的操作方案和深圳南山实验教育集体的“三步五环节”教学模式等。通过对美国林地公园高中及深圳南山实验教育集体教学模式的分析与研究，结合会计电算化课程与中职生的实际情况，笔者构建出基于微课掌上通的翻转课堂教学模式，如表1所示。 　　三、基于微课掌上通的翻转课堂教学模式在会计电算化课程中应用 　　为了进一步探究基于微课掌上通的翻转课程教学模式在具体教学情境中的实施步骤，笔者根据上述构建的教学模式，以会计电算化中典型教学任务――“工资系统初始化”为例，进行了教学实践研究。 　　1.课前准备 　　（1）主题PPT的设计与制作――教师 　　该项目课程的学习主要集中在工资项目定义上，难点是?O计项目的计算公式，因此，教学主题PPT主要围绕项目定义操作流程。首先，对“工资项目定义”的要求、学生认知水平和预期的学习障碍，进行知识点及重难点的划分，设定教学主要围绕公式定义中的格式规范、函数运用、校对及数据生成来进行，其中公式的函数组合运用为教学难点。其次，制作课前素本PPT，将内容框架目录化，将部分操作要点截屏制作小视频。登陆微课掌上通电脑版发送，学生均可接收。 　　（2）制作任务引导文――教师 　　为提升学生在微课掌上通观看教学PPT和小视频过程中对信息的提取能力，确保学生的学习效果，对本堂课配以任务引导文，让学生边预习边完成任务引导文中的问题，“工资项目定义”的任务引导文主要包括：工资账套