古诗文教学中的“加减法”.docVIP

　　古诗文教学中的“加减法” 古诗文是华夏文化的精粹所在，它以含蓄凝练的文字，丰富的情感，深沉的意境，承载着中华民族的智慧，滋养着中华儿女的性情。在初中古诗文教学中，如何处理好文与意的关系，在让学生充分领略古诗文丰厚的意境之美的同时，又能立足学生学情，化繁为简，以简驭繁，这让众多语文老师挠头不已。 中国 9/vie 　　杨九俊先生的一篇文章《阅读黄厚江》引起了我的思考，在这篇文章中，他阐释了黄厚江老师的“本色语文”，并总结了黄老师的一些具体的、可操作的东西。他说，“语文的‘可为’，很重要的是理念落到现实，具有很强的操作性。厚江一直坚持这样做，仅以课堂教学设计说，他就提出：添加，增加课堂的广度和厚度；删减，让课堂由多到精，以少胜多；重组，在整合中提高教学效益；分解，使重点难点的解决更加到位。” 　　前些日子，我参加了在南通海安举行的“全国初中古诗文教学专题研讨会”，在研讨会上，有幸观摩了黄厚江老师《白雪歌送武判官归京》一课，给了我很多有益的启示。这堂课黄老师正是巧妙利用了加与减的艺术，使整节课行云流水，精彩纷呈。 　　一、加几多基奠――夯实基础 　　语文是以语言为核心的一门课程，而语文中的古诗文是以文言为语言基础，与学生现实生活中所用语言差别较大，这是学生学习古诗文的第一障碍。黄厚江老师的《白雪歌送武判官归京》一课在学生默写的基础上，引导学生弄清诗中每个词的读音、字形、语义以及词与词之间的关系等。现将有关片段展示如下： 　　师：大家预习了吗？老师转达的预习要求是什么呀？ 　　师：黄老师的预习任务其实很简单，也是学古诗文最重要的，就是三个字：会默写。会默写的请举手给我看看。 　　师：有哪三位同学愿意到黑板上默写吗？学古诗文，一是好好读，二是好好默。当然，不好好读，会默也可以。（三位同学上黑板） 　　师：三个人应该怎么默呢？其实学习呀，我们一起分分工，任务完成不是更轻松吗？这首一共多少句？古诗里的一个停顿就是一句，那么三个人怎么分工知道了吧！一共十八句，一个人默写六句，第二三位同学想想从哪一句开始默，你们在座的愿默哪几句就默哪几句，不想默的也可以。愿意默的拿出本子写，看看你能写多少句。 　　（学生开始默写） 　　师：前面三位同学写好了，我们就停了。你们最快的都已经默完了，习惯很好，背诵记得也很牢。我前面讲过，不会读不会背但一定要会默，因为会背了默错了，某种意义上等于没背。刚才这位同学写好了就要跑了，我说自己默念默念，自己看看。下面请三位同学把自己默的再读一遍，好不好？ 　　（三位默写同学分别读自己默写诗句，读的过程中师未曾正音） 　　师：好的，请三位同学回位置。下面我们来评评刚刚三位的学习成绩。先来看朗读，因为朗读刚刚才听过，三位哪位读得最好？ 　　生：第三位。 　　师：为什么第三位读得最好呢？好的第一个要求就是没读错字。 　　一生插话：老师，我有个问题，“中军置酒饮归客”中的“饮”应该读第三声还是读第四声，因为字典上查读第三声时是喝的意思，而读第四声时是指喂牲畜喝，但也有宴请的意思，所以想问一下，这里是读第三声还是读第四声？ 　　师：那他刚刚读的是第三声还是读第四声？ 　　生：他刚刚读的是第三声。 　　师：这个问题问得好！在这里这个字一定要读“yìn”，简单地讲，大家记住：让别人喝称之“yìn”，自己喝叫“yǐn”，记住了吗？ 　　师：我还认为学古诗文，字写得好看很重要，大家看看，他们三人哪个字写得最好？哪个最不好！ 　　生：第三个。 　　师：第三位同学字写得好，不仅一个字一个字写得好，而且她的布局也很好。不能养成乱写的坏习惯，学语文的人要培养文字的美感，知道了吗？ 　　师：标点符号呢？标点符号也是重要地组成部分。 　　生：标点符号没错。 　　黄老师的这堂课用时不到一小时，而这一环节占时多达二十多分钟，用时占比超过三分之一，由此可见黄老师对学生文言基础的重视程度。黄老师注重学生的预习，把学生的默写作为教学的起点和抓手，正音、正形，注重学生书写习惯的形成，不光关注书写的美观，还关心书写的布局及标点符号的使用。这一环节的加时，还原了语文教学尤其是古诗文教学的本色，奠定了学生扎实而又厚重的古诗文学习基础。 　　二、加几幅画面――领悟意境 　　从《诗经》以来，古代诗文表情达意就出现了三种表现手法，即：“赋”（直接叙写”、“比”（借物为喻）、“兴”（因物起兴）。其中“比”和“兴”都是通过描写自然景物，来表达情感，凸显主旨。在《白雪歌送武判官归京》这首诗的教学中，黄老师引领学生从作品中的意象入手，展开联想和想象，进入诗文的情境，领悟作品的整体意境。现将有关片段展示如下： 　　师：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”什么是“忽如”？“忽如”是好像吗？前一天晚上有没有看到雪？（生：没有）第二天