初中政治生活化教学初探.docVIP

　　初中政治生活化教学初探 摘 要：教育源自生活，高于生活。实现初中政治生活化教学至关重要，这是使学生感受到政治学习趣味性的必要举措，也是落实新课改的客观需要。结合已有的经验，尝试分析初中政治生活化教学的对策，意在起到抛砖引玉之用。 中国 9/vie 　　关键词：初中政治教学；生活化教学；对策 　　新课改要求学校教育要回归生活，结合学生的现实生活开展教学活动。我国著名教育家陶行知先生说过：“生活是教育的中心。”初中政治教师要把社会生活引进课堂，让生活之树常青。本文尝试分析实现初中政治生活化教学的对策，以供同行参考。 　　一、在生活中寻找榜样 　　人间处处有生活，生活处处有政治。教师要敢于去找生活中的“新生儿”，在“群星灿烂”的生活中寻找榜样，进行榜样教育，这是最亲切、最具体、最形象的教育，将使学生刻骨铭心。例如在讲《亲近师长》时，笔者让学生先说说自己最喜欢的教师，说出喜欢该教师的原因，然后我邀请受学生最喜爱的教师来到课堂上与学生互动，让他说出对学生的期望和勉励。榜样一句句真切的话让学生颇为感动，深受启迪，下定决心不辜负老师的期望，要好好学习，积极奋发。另外，笔者又让学生寻找发生在自己身边心灵美的人和事，让学生“看到别人（榜样）的行为受到奖励，间接起到相应行为的增强”（美籍心理学家班杜拉语）。这样的导行，就会显得更加真实，更加生活化，学生会对“人活着为了什么？”“怎样的人才是高尚的人？”的理解更深刻，印象更深。总之，现实生活中有很多教育素材，初中政治教师要用心挖掘，扩充教育内容，提升学生的学习兴趣。 　　二、到生活中去体验 　　马克思主义认为：“学习的目的不在于认识世界，而在于改造世界。”政治课教学有许多理论只渗透在小课堂中，还不能解决现实生活及学生普遍存在的实际问题，学生必须到生活中去体验，才能产生飞跃――由感性认识上升到理性认识，从而使学生受到良好的教育。如讲授《好习惯受用一生》时，上课铃一响，我先请两位学生上讲台表演一个哑剧：一位学生吃了一半饭，便把剩饭倒入桶中，另一位学生吃了半个面包，摇摇头，把剩下的半个面包丢入桶中。台上演得认真，台下看得用心，这时我再引导学生思考这两位小演员的行为，学生会说出浪费粮食是不好的行为的观点。接着我再导入教学内容，使学生对形成良好行为习惯的认知更 　　加深刻。结束这节课的内容后，我让班上的学生走进食堂担任值日员，督促其他学生不要浪费粮食，要养成爱惜粮食的良好习惯。陶行知说过：“生活即教育。”学生到现实生活中去体验，其灵魂受到了洗礼，精神世界更充实，精神面貌变化更深刻，扬起了成长的风帆。总之，政治教师要根据教学内容的需要，融知识陶冶与技能训练为一体，开展多种形式的“践行”活动，如组织学生参加“献爱心”“公德心”“爱科学”等活动，参加生产劳动、公益性服务劳动。让学生在“践行”的活动中、在自身体验中，把所学的观点、原理转化为信念，转化为自觉行动，做到学以致用，从而实现“知―情―意―信―行”之目标。 　　三、创设生活化情境 　　初中政治教育内容与现实生活息息相关，教师要在政治教学中结合具体的教学内容，根据特定的教学目标创设生活化的教学情境，开启学生思维，实现激情引趣。创设生活化教学情境的手段多种多样，21世纪是信息技术时代，多媒体技术已经渗透到教育领域，教师可以利用多媒体为学生创设良好的教学氛围。比如在教学《与父母平等沟通》这部分内容时，笔者考虑到班上的大多数学生都是独生子女，他们从小集所有宠爱于一身，习惯了以自我为中心，对父母的爱视而不见。对此，我利用多媒体技术为学生创设了一个生活化情境。笔者先运用多媒体为学生播放《烛光里的妈妈》这首歌曲，让学生在温馨的音乐氛围中打开情感的闸门。然后笔者再提出一些问题引导学生思考：“是谁给你们生命？是谁每天早上给你们做早饭？你们生病时，是谁急得整夜睡不着？”这一系列提问可以开启学生的记忆闸门。学生听着音乐，想着是妈妈带给自己生命，是妈妈每天做早饭，是父母之爱围绕着我们，让我们健康长大。最后笔者给本节课作了总结：“不管在什么时候，父母都是最爱孩子的人，我们一定要做到与父母平等沟通，多谈心、多交流，这样一来，我们的家才会更温暖。”这样的教学情境完全贴合学生的现实生活，可以使学生沉浸在生活化氛围中，获得启发，提升境界。 　　初中政治课程与学生的日常生活有密不可分的关系，为了提升学生的学习兴趣，教师应该主动实现生活化教学，将学生的生活引入教学中，使学生意识到政治学习的趣味性和实用性，进而以饱满的情绪参与教学，这对学生的长远发展大有裨益。 　　?⒖嘉南祝? 　　[1]雷颜俊.新课改下有效提高初中政治教学质量的策略研究[J].学周刊，2016（2）. 　　[2]徐芹.强化人文教育，提升初中政治教学成效[J].考试周刊，2015（A3）. 　　编辑