物理教学论第10章.pptVIP

第十章 物理教学测量与评价 观察法 教育调查法 测验法 第二节 物理学业成就的评价 学生学业成就的评价是指根据一定的标准，对学生的物理学习过程和结果进行价值判断的活动，即测定或诊断学生是否达到物理教学目标及其达到目标的程度。因此它是物理教学评价的主要内容，也是评价教学是否有效的重要指标。 三、课堂教学质量评价的实施 估计信度的方法很多，在平常教学中，最常用的方法是分半信度估计。利用分半法估计测验的信度时，通常将全部试题按奇、偶数分成相等的两半，使这两部分的考查目的、内容、题型、题数、难度分布、分值分配等都相同或大致相同，这样就相当于把其中的一半试卷在相同条件下，对同一批考生考了两次，从而考查考生在两半测验上得分的一致程度。为此可用pearson积差相关公式计算考生在两个半测验分数的相关系数r。 （2）信度的估计方法 以等值的两份测验对同一考生群体进行测试，但不计算考生在这两份测验中得分之间的相关系数，而是计算这两份测验中都通过和都未通过的人数之和，与样本总数的人数之比作为测验的信度。根据下表其信度系数为： （3）目标参照测验的信度—复本估计法 d c 未通过 b a 通 过 未通过 通 过 B测验 A测验 rxx= 其中a表示两测验中都通过的人数，d表示两测验中都未通过的人数，n表示样本容量。 2. 效度 效度是衡量测验结果的有效性或准确性的质量指标，是反映测量结果与所要测量的结果相符合的程度，是一个测验对于它所欲测量的行为特征，能够测量到的程度。由于效度的种类不同，测验的目的、性质、功能也各有所异，因此，效度的高低与许多因素有关，例如测验的内容、试题的难度、区分度、测验的长度等因素对测验的效度都有不同程度的影响。 3. 难度 难度是指测验试题的难易程度，它是试题对学生的知识和能力水平的适合程度的质量指标。表示难度的数量指标叫做难度指数，用P表示。难度只具有统计意义。在常模参照测验中，要求试题难度适中，即大多数题目的难度在0.3—0.7之间，少数题目可超出这一范围，使整个试卷的平均难度在0.5左右。 （1）什么是试题的难度 1）用试题的答对率（或通过率）计算难度，计算公式为： P= 式中P表示试题难度指数，R表示答对某题的人数，n表示参加测验的总人数。此方法适用于二值性试题的难度估计，P的值介于0与1之间，P值越大，试题越容易；P值越小，试题的难度越大。 （2）估计试题难度的方法 2）用考生答对某题的百分比表示难度，其计算公式为： P= 式中，P表示试题的难度指数， 表示所有考生在该题得分的平均数，ω表示该题的满分值。 3）用“两端分组法”估计试题的难度，在大规模考试中，常用两端分组法来计算试题的难度。不管是选择题还是论述题均可使用这种方法，而且通过这种方法还可以同时计算试题的区分度，因此这种方法受到广泛的欢迎。 用两端分组法来计算试题的难度的步骤是：首先把考生的总分进行由高分到低分的排列；其次从最高分开始向下取27%的考生作为高分组，从最低分开始向上取27%的考生作为低分组；然后计算高分组答对该题的百分比PH，低分组答对该题的百分比PL；最后由下式计算该题的难度。 P= 在实际运用中，人们通常把试题的难度划分为5个等级，并以此作为判断难易程度的标准如表1所示。 表1 评判试题难易的一般标准 （3） 评判试题难易的一般标准 0.80--1.00 0.60--0.79 0.30--0.59 0.20--0.29 0.00--0.1