“分组合作学习法”在体育教学中应用的反思.docVIP

　　“分组合作学习法”在体育教学中应用的反思 【摘 要】本文阐述笔者参加 2015年柳州市第 16 届中学青年教师汇报课评比活动获得体育学科一等奖的情况，对笔者在比赛中选择“分组合作学习法”作为参赛课的主要教学方法进行反思，反思其在初赛、复赛、决赛上分别上的三堂课《校园定向跑》《足球：掷界外球（原地、助跑掷球）》《篮球：原地双手胸前传接球》的教学方法与教学效果。同时指出，虽然在课堂教学中，这种方法获得较好的教学效果，但是它在不同内容的课堂上的应用仍存在一定的差异性。 中国 9/vie 　　【关键词】青赛课 体育教学 分组合作学习法 口诀式提示 背景音乐 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【】0450-9889（2017）01B-0117-04 　　柳州市青赛课作为柳州市最高级别的公开课评比活动，能在比赛当中获得好成绩，是每一位青年教师的愿望。2015 年柳州市第 16 届中学青年教师汇报课评比活动从 4 月开始，历时 8 个月，于 12 月结束。笔者作为此次青赛课体育学科一等奖获得者，在经历 4-6 月的初赛、10 月的市级复赛、11 月的市级决赛三个阶段后，成长飞快，教学素质和授课能力获得显著提高。个人成绩的获得，跟身后的教师团队分不开，前台的公开课成果，实际就是幕后教师团队智慧的结晶。所以借此经历把这次比赛的过程和心路历程作一个回顾总结，力争做到有则改之、无则加勉，也供同行教师交流参考。 　　2015 年 4 月初赛，笔者授课的内容是《校园定向跑》。这个内容是笔者受到一位优质课老师的启发而选定的，通过校园定向跑的方式将枯燥的跑的练习变为有趣的游戏，增强学生练习的积极性。 　　在最初完成课程设计和教案后，用一个班级试上了一次课，整堂课虽说上完了应授内容，但是整个课堂组织显得拖沓，教师讲解过多，且语言不够精练。学生在练习过程中出现偷懒现象，比如队长跑到标志点后完成记录，出发去下一个标志点，跟在后面的队友就直接跳过前面的标志点，跟着队长直接跑下一个标志点，这无形中就少跑了一段距离。课后组里的教师团队也给了笔者很多中肯的意见，针对学生偷懒的情况，在规则上进行修改。在标志点旁增设一个圆圈，要求全队学生都到达标志点旁的圆圈内，队长才能做记录，然后再出发到下一个标志点。经过三堂课的试课，在正式公开课上，这节课获得组内老师的好评。课后剖析这节课，本课采用的教学手段如下。 　　1.自主学习。以学生为主体，发挥学生的发散性思维。通过观看教师讲解，分组讨论，让学生在自主学习和学后反思中充分体会定向越野跑的定向、识图的能力。应该说学生的观察很仔细，学习也很认真，在整个教学过程中基本上没有出现学生看不懂图的情况，而且学生在掌握要领后能比较快速地设计出跑动路线。由此也让笔者想到教学时必须根据内容来思考教学的方法，合理地选择教法和?W法才能使教学达到最优化。 　　2.采用多种形式提供给学生合作的时间与空间。提供多样的学习形式让学生在学习过程中发现问题，相互帮助、相互改进，进而提高学生通过合作来解决问题的能力，创造良好的合作学习氛围，让学生充分发挥团结协作意识。 　　3.评价。教师通过师评和学生间的自评与互评，了解学生对教学内容的掌握情况，充分让学生了解自己在练习中的优势与不足。 　　这节课的成功之处： 　　本堂课的重点是培养学生跑的能力，让学生在学会识图、定向后以最快的速度找到标志点，所以要把握住重点，突出难点，充分发挥学生的主体性、创造性，在教师的指导下，逐步提高学生跑的能力。因此本课一切教学方法与手段始终围绕本课重难点展开，以取得有效教学。 　　1.充分利用音乐辅助手段。选择合适的音乐，让学生跟随音乐强烈的节奏进行跑动练习，加深感性认识，提高学生的兴奋性。 　　2.精心安排教学内容，提高练习密度。在内容的安排上，教师先通过接力的形式让学生找两个标志点，让学生学会识图、定向，激发学生的学习热情。经过教师指导后，将全班分为 10 个小组，鼓励学生自己设计跑动路线。学生各尽所能，同时也学习其他组的好方法，形成了良好的竞争和学习的氛围。一堂课教师教得轻松，学生学得有滋有味。学生通过合作探究，加深了对重难点的理解，符合了新课程的标准。 　　3.分组设计路线图的练习，鼓励学生开动脑筋，发挥学生才智，促进合作交流。让学生进行小组合作，通过学生合作讨论，来突出跑动路线的优点和合理处，加深学生对跑动路线的理解。 　　4.营造竞争氛围。学生通过分组竞速练习，进一步增强责任感、荣誉感以及和组员之间的凝聚力。从学生的练习程度上不难看出，学生对分组教学方法很感兴趣。因此，分组教学对提高全体学生的参与能力，培养良好的心理素质方面有着显著的成效。因此，在教学中教师选择适合的教材，创设合作学习的教学结构和合作学习的氛围，就可取得最佳效果。