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新理念思想政治（品德）教学论 * 新理念思想政治（品德）教学论·第二章 * * * * *思想政治（品德）教学论 新理念思想政治（品德）教学论·第二章 思想政治（品德）课程标准 第一节 主讲人：何菁琳 1 2 3 识记并理解课程标准的含义 正确理解并区别课程标准与教学大纲 分析思想政治（品德）课程标准 教学目标： ★ 一、课程标准概述 （一）、课程标准的含义 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。 （二）、深入理解课程标准 第一，性质方面（法规性质 国家意志 ）； 第二，内容方面（基本章程）； 第三，行为指向方面（学生）； 第四，作用方面（教材编写、教学、教学评价的 依据）。 二、课程标准与教学大纲★ （一）、什么是教学大纲？ 指学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。 （二）、比较课程标准与教学大纲 相同点：教育行政部门颁发的纲领性文件； 规范课程和教学的基本标准。 不同点： ●社会需要为指导 ●教学内容为主体 ●知识传授型 ●素质教育为指导 ●课程目标为中心 ●目标导向型 本质特点 刚性太强 灵活性强 作用方式 教师的教 学生的学 服务对象 ●学生知识技能 ●教学内容及顺序 ●国民素质 ●三位一体 目标 ●教学文件 ●教师教学要求 ●课程文件 ●学生基本素质 性质 说明、大纲文本 前言、课程目标、内容标准、实施建议 结构 教学大纲 课程标准 比较点 （三）、思想政治（品德）新课程标准的特点 第一，突出了素质教育的思想； 第二，关注了课程的基础性和选择性； 第三，推进了教学方式和学习方式的变 革； 第四，体现了发展性评价的要求 你能总结出课程标准代替教学大纲的原因吗 ？ 第一、课程价值从精英教育转向大众教育，最低标准。 第二、课程目标着眼于学生素质的全面提高。 第三、从关注教师转向关注课程的实施过程。 第四、课程管理从刚性转向弹性。 三、思想政治（品德）课程标准分析 （一）、思想政治（品德）新课程标准的研制背景和依据 （二）、思想政治（品德）课程标准的基本结构 思想政治（品德）课程标准的框架结构 前言 ●课程性质 ●课程基本理念 ●课程设计思路 课程目标 ●总目标 ●分类目标（知识、能力 情感、态度和价值观） 内容标准 ●选修课程 ●必修课程 实施建议 ●教科书的编写建议 ●评价建议 ●教学建议 ●课程资源的开发与利用 建议 ●教科书的编写建议 ●评价建议 ●教学建议 ●课程资源的开发与利用 建议 实施建议 ●教科书的编写建议 ●评价建议 ●教学建议 ●课程资源的开发与利用 建议 实施建议 ●教科书的编写建议 ●评价建议 ●教学建议 ●课程资源的开发与利用 建议 （三）、思想政治（品德）课程内容设计 1、初中思想品德课程标准的设计思路 新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。 认识国情爱我中华 法律和社会秩序 承担社会责任 积极适应社会的发展和进步 我与集体、国家和社会的关系 权利和义务 交往的品德 交往与沟通 我与他人的关系 学法用法 自尊自强 认识自我 成长中的我 国情教育 法律 道德 心理健康 初中思想品德的设计思路 2、高中思想政治课程内容设计 思想政治1 经济生活 （物质文明） 核心概念：市场经济 思想政治2 政治生活 （政治文明） 核心概念：民主政治 思想政治3 文化生活 （精神文明） 核心概念：先进文化 思想政治4 生活与哲学 （世界观、人生观、价值观） 核心概念：求真务实 必修课程 初中： 强调成长历程： 逐步扩展的生活 是课程建构的基础。 倡导综合方式： 道德、心理健康、 法律和国情的整合。 高中： 经济、政治、文化 这三大社会生活领域 是课程建构的基础。 生活逻辑是主线， 学科知识是支撑 高校： 学科体系是课程 建构的基础。 理论知识是课程 内容的主体 经济生活 政治生活 文化生活 生活与哲学 生活与消费 投资与创业 收入与分配 当代国际社会 为人民服务 的政府 面对市场经济 文化与生活 文化传承 与创新 文化与 民族精神 建设社会主义 政治文明 公民与政治生活 发展先进文化 生活智慧与 时代精神 探索世界与 追求真理 思想方法与 创新意识 价值判断与 行为选择 1、完成表格：课程标准与教学大纲的区别； 2、预习本章第二节——思想政治（品德）教材 From: 去除PPT模板上的--无忧PPT整理发布的文字 首先打开PPT模板，选择视图，然