：忆往昔峥嵘岁月稠.pptVIP

2．解释词语 煽动：鼓动(别人去做坏事) 逊位：让出(帝王的位子) 怂恿：鼓动别人去做(某事) 舆图：地图 揶揄：嘲笑 一文不名：一文钱也没有 裨益：益处 中坚：在集体中最有力的并起较大作用的成分。 二　在动乱中成长起来 乱世中的英雄 项羽 秦琼 荆轲 关羽 …… 《致文云昌》 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 孩儿立下志向走出家乡，学习不取得成就发誓不还来死后埋葬尸体何必在故乡的土地，人生到处都是可以埋葬尸体的青山 。 第一部分，（1~7）到长沙求学，考入湘乡驻省中学读书，督导同盟会办的《民办报》，撰文拥护孙中山及同盟会纲领。 其他学生们积极响应武昌起义，社会动荡不堪。 严复评价黎元洪说：“黎公道德，天下所信。然救国图存，断非如此道德所能有效。何则？以柔暗故！遍读中公历史，以为天下最危险者，无过良善暗懦人。” 和别的政治人物不同，黎元洪虽三任副总统，二任大总统，但位尊而权不重，名高而实不符，人不微而言轻。平生牵涉许多重大历史事件，例如反对袁世凯称帝，拒绝王封，为他赢得了较高的威望。其后护国军拥戴他，护法力量争取他，他也与护国护法运动相呼应，对袁世凯的垮台，北洋军阀的分裂，起了一定的积极作用。当然，他的最大历史贡献是介入武昌起义，并与众多辛亥志士一起推翻二千余年的帝制，走向共和。在武昌起义中，他的介入与存在，就是一个历史性的象征，就已经正式敲响了满清政府及千年帝制的丧钟。这一历史贡献是完全不容抹杀的，也无法抹杀的。 第二部分，（8~12）1911.10，响应辛亥革命，投笔从戎，在湖南新军当兵。 第三部分（13~16） 求学中的坎坷 第四部分（17~22） 1914年，编入湖南省第一师范中学，受杨昌济等进步教师影响，成为新青年杂志热心读者，开始摸索着走向革命的道路。 《商鞅徙木立信论》 （1912年6月） 吾读史至商鞅徙木立信一事，而叹吾国国民之愚也，而叹执政者之煞费苦心也，而叹数千年来民智之不开、国几蹈于沦亡之惨也。谓予不信，请罄其说。 法令者，代谋幸福之具也。法令而善，其幸福吾民也必多，吾民方恐其不布此法令，或布而恐其不生效力，必竭全力以保障之，维持之，务使达到完善之目的而止。政府国民互相倚系，安有不信之理?法令而不善，则不惟无幸福之可言，且有危害之足惧，吾民又必竭全力以阻止此法令。虽欲吾信，又安有信之之理?乃若商鞅之与秦民适成此比例之反对，抑又何哉? 商鞅之法，良法也。今试一披吾国四千余年之纪载，而求其利国福民伟大之政治家，商鞅不首屈一指乎?鞅当孝公之世，中原鼎沸，战事正殷，举国疲劳，不堪言状。于是而欲战胜诸国，统一中原，不綦难哉?于是而变法之令出，其法惩奸宄以保人民之权利，务耕织以增进国民之富力，尚军功以树国威，孥贫怠以绝消耗。此诚我国从来未有之大政策，民何惮而不信?乃必徙木以立信者，吾于是知政者之具费苦心也，吾于是知吾国国民之愚也，吾于是知数千年来民智黑暗国几蹈于沦亡之惨境有由来也。 虽然，非常之原，黎民惧焉。民是此民矣，法是彼法矣，吾又何怪焉?吾特恐此徙木立信一事，若令彼东西各文明国民闻之，当必捧腹而笑，舌而讥矣。乌乎!吾欲无言。 注释：这是毛泽东（19岁）在湖南全省高等中学读书时写的一篇作文。原文无写作时间。作文纸折缝间印有“湖南全省高等中学校”字样，作者在题下写有“普通一班毛泽东”七字。毛泽东于1912年春考入湖南全省高等中学校，同年秋即退学自修，此文当写于1912年上半年，国文教员阅后在多处写有评语，并批给同学“传观”。这些评语是：“实切社会立论，目光如炬，落墨大方，恰似报笔，而义法亦入古”；“精理名言，故未曾有”；逆折而入，笔力挺拔”；“历观生作，练成一色文字，自是伟大之器，再加功候，吾不知其所至”；“力能扛鼎”；“积理宏富”。文末还写有以下总评：“有法律知识，具哲理思想，借题发挥，纯以唱叹之笔出之，是为压题法，至推论商君之法为从来未有之大政策，言之凿凿，绝无浮烟涨墨绕其笔端，是有功于社会文字。”落款为“六月廿八号。” 词语解释 舆图：即古之“地舆图”，现叫“地图”。 静物描生：即静物写生 枪替：即“替人当枪使”之意。古人称“代人捉刀”，现称“枪手”。 买肉：方言，即嫖妓。 用人：即佣人，仆人。 “修身齐家治国平天下”：语出《礼记·大学》。此句，一向是中国古代男子，大丈夫的条训。 总结大意 在这一部分里： 简要讲了毛泽东在湖南师范学校的五年里：“袁大胡子”使“我”改变文章风格，得以“清通古文”；英国留学教员表扬了“我”的《心力》，鼓励了“我’的观念主意；阅读《民报》，“我”为中国漫游生到达“大香炉”所感动，找到了“我”的近期目标——游历湖南。 主要说了“我”游历湖南时的认识的旅人，接触的同道，以及在“