高年级略读课文教材分析yangxuemei1.pptVIP

* 语文出版社s版小学语文 —略读课文教学内容分析 罗渠小学 杨学梅 叶老在《略读指导举隅》（叶绍棠　朱自清著，重庆商务印书馆）的前言中写道：“学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是‘略读’。就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”“略读”是一种相对于“精读、浏览”的阅读形式。略读是学生在取得了精读的经验和方法后的一种自主阅读实践。 什么是略读？ 《新课程语文标准》在“总目标”中提出了“九年课外阅读总量应在400万字以上”的阅读任务。 《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。” 在《课程标准》中对于略读课文教学的说明，略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。”《小学语文课程标准》对略读课文的要求是：着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习 。 在阶段目标中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意”，第三学段要“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。 三、略读课文的性质： “略读课文具有明显的独立阅读性质。 安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高阅读能力。” 二、略读课文的教学要把握什么 面对当前略读课文教学的实际，我们应当明确阅读教学应当突出阅读能力取向，略 读课文教学应该突出略读能力的培养。我们在略读课文的教学中要牢牢把握住三个关键 词：“粗略”“应用”“自主”。“粗略”就是抓大放小，在课文的阅读上有所侧重，有所为有 所不为；“应用”就是要以点带面，把在精读课文中学到的知识和能力迁移运用到略读课 文的阅读中来；“自主”就是要放手让学生带着自己的兴趣、爱好和问题进行个性化的阅 读。 想象文 小学略读课文的教学有三项基本任务： 第一，了解课文主要写了什么；第二，说说自己读了课文有什么感受；第三，看看课文的哪些地方自己印象特别深。 简单地说，就是让学生把握大意、交流感受和重点欣赏略读课文教学的基本原则有：⑴生字会认就行，词语大致理解即可，不必深究细究；⑵以自读、默读为主，能读正确、读流利就行，一般不需要进行有感情朗读的指导；⑶可以有学法指导，也可以有写法提示，但一般不做模仿习作的练习。 简言之，略读课文的教学，“略的是教师的教，而不是学生的学。”  五、略读课文的独特功能： (一)巩固迁移功能 1、阅读方法的巩固迁移 2、写作方法的巩固迁移 (二)拓展延伸功能 (1)内容的拓展? (2)思想的拓展 (3)文体的拓展 (4)方法的拓展   六、略读课文的教学策略 (一)留够时间，课堂自读求足? (二)立足提示，课堂结构求简 (三)找准重点，课堂指导求精 1、找准单元学习重点 ? 2、找准文章学习重点 (四)沟通内外，课堂延伸求宽? 1、搜集资料，加深理解 2、广泛阅读，开拓视野 3、综合实践，引发探究? 4、读写结合，习作训练  七、高年级段略读课文的分类与组成： 高年级段略读课文共有47篇。五年 级上册有12篇，五年级下册有12 篇，六年级上册有12篇，六年级下 册有11篇。  略读课文的分类： 在47篇略读课文中，童话有四篇：五年级上册：3、没头脑和不高兴、5、坚定的锡兵（外国）；六年级上册：4、刺猬汉斯、5、尼尔斯骑鹅历险记； 名著有六篇：五年级上册：28、杨子荣借题发挥30、齐天大圣大战二朗神；五年级下册：29、战风车30、童年的乐趣（外国）；六年级上册：27、奴隶英雄、30、鲁滨孙漂流记（外国）。 中华文化：五年级上册：23、黄帝25、唐玄奘西行取经；五年级下册：2、格萨尔王的故