38 揭开色彩的奥秘.docVIP

PAGE PAGE 6 3.8 揭开色彩的奥秘 1．教学目标 ◆知识与技能 ⑴知道白光是由七种色光组成的。 ⑵知道透明物体和不透明物体呈现各种颜色的原因。 ⑶知道什么是光的三基色。了解颜料的三原色与光的三基色是不同的。 ◆过程与方法 ⑷经历把太阳光分解为各种色光的实验过程，能从色散现象中认识到白光是复色光。 ⑸通过实验，研究透明物体和不透明物体的颜色，揭开物体呈现各种颜色的奥秘。 ◆情感态度与价值观 ⑹在分解太阳光、研究物体的颜色等实验中，对揭开色彩的奥秘充满好奇，体验到探究和发现的快乐，有满足感和兴奋感。 2．教材说明 本节主要内容有：通过色散实验揭开光的色彩之谜，研究透明和不透明物体的颜色，认识光的三基色。 我们生活在一个绚丽多彩的世界中，“色彩”往往给人以强烈的视觉冲击，或带给人们美的感受。揭开色彩的奥秘，既可满足学生的好奇心，又能解释生活中的许多现象，更好地利用有关知识为人类服务，也为学生今后进一步学习光的本质和特性打下基础。 本节的编写思路是：通过“活动1”中的色散实验，首先让学生认识太阳光是由多种色光混合而成的，从而解开光的色彩之谜。光的色散现象是研究物体的颜色和学习光的三基色的基础。然后通过实验和观察，让学生探究透明物体和不透明物体的颜色是怎么回事，揭开物体呈现各种颜色的奥秘。最后联系学生所熟悉的彩电图像、绘画调色等，向学生介绍光的三基色和颜料的三原色。与传统教材不同的是，本教材让学生通过一系列实验活动，揭开光的色彩和物体的颜色之谜，学习方式生动活泼，引人入胜，既学到知识，又激发兴趣，培养能力。 本节教学重点：光的色散和物体的颜色，是关于色彩的最基本的知识，能够解释许多自然现象，是本节教学的重点。 本节教学难点：不透明物体的颜色由什么决定，学生不容易理解，是本节教学的难点。 教学建议 本节课的教学内容联系生活，生动有趣，教学的关键是激发和充分利用学生的好奇心，引导学生通过一个个实验，揭开光的色彩和物体的颜色之谜。 关于课的引入：可以拿一些色泽艳丽的物品（如彩色气球）、图画等，让学生观察；或者用多媒体播放一些漂亮而具有视觉冲击力的彩色画面，如舞台上绚烂的灯光，天空中美丽的彩虹，节日里缤纷的礼花等，以引起学生的兴趣和好奇。然后让学生就“色彩”提问题，学生会兴致勃勃提出许多问题，如颜色是怎么回事？同样是光，为什么会有不同的色彩？彩虹是怎样形成的？等等，从而激发学生探究颜色的兴趣。 白光能分解成色光吗 通过上面的引入，学生对色彩充满兴趣，这时教师可用一句话过渡到活动1：“让我们通过实验来揭开光的色彩之谜！” “活动1”的目的是：学生通过亲自动手实验，观察色散现象，认识到白光是由七种色光组成的；同时本活动还可增加学生的体验、激发学生的兴趣。（当学生观察到光屏上出现美丽的色带时，兴奋之情溢于言表，乃至欢呼雀跃。） 图3.8-1在教学时，为了增强实验效果，可在有厚窗帘的教室或光学实验室中做此实验；或者自制一个长约50cm的盒子，设法将三梭镜固定在适当位置，如图3.8-1所示，盒子左侧壁开一条狭缝，让太阳光射入，盒子右侧壁为承接光带的白屏。关于太阳光的采集，可以参考本章“课程资源”之“2.利用太阳光作平行光源” 图3.8-1 若天气不好，也可以用投影仪的光源替代太阳光。 通过观察，学生不难发现，在光屏（或墙）上有一条彩色光带，从而得出结论： 白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。 实际上，将太阳光进一步细分，可以分成几十乃至几百种色光，通常取其主要而说“七色”。有学者曾将绿与蓝之间的青色列入七色中，即为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，后来发现蓝与紫之间的靛色更为主，所以仍取红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色。 在色散实验的基础上，学生对白光的分解和组成有了感性的认识，再来学习“单色光”和“复色光”，学生就比较容易理解了。 物体的颜色是怎么回事 针对在本节课引入时学生提出的问题：“物体的颜色是怎么回事？”组织学生进行活动2和活动3的实验探究。 有色透明物体能透过与其颜色相同的光，能够从实验中观察到，学生容易理解，故放在前面探究；不透明物体反射与其颜色相同的光，不能直接从实验中观察到，需要经过思考才能理解，相对来说较难一些，所以放在后面探究。 图3.8-2 图3.8-2 “活动2”的目的是：通过学生实验，探究透明物体能透过与其颜色相同的光，吸收其他颜色的光。 做教材图3-78所示的实验时，如果采光有困难，也可以用几个不同颜色的彩色灯泡（如红灯、绿灯），自制成如图3.8-2所示的装置。先打开红灯，让红光分别照到红、绿、蓝三种不同颜色的玻璃板（或玻璃纸）上，观察下面的白纸上呈现什么颜色，然后再用其他颜色的彩灯做上述实验。 只要实验成功，学生就容易得出结论。 活动3 研究不透明物体的颜色 图3.8-3“活动3 图3.8-3 “用