4.2生物膜的流动镶嵌模型.doc.doc

教学设计与案例：4.2《生物膜的流动镶嵌模型》 1课时 一、设计思路 二、教学目标、教学实施 教师学生活动 意图 细胞膜的脂质是双层的 植物细胞图 观察现象，提出问题，提出假说，验证实验，得出结论。这也是科学发现的一般过程。 不是 脂质和蛋白质这两个组分是如何排列结合成细胞膜等生物膜结构？ 电镜下看到细胞膜呈现“暗——亮——暗”的三层结构 当时有些科学家开始对“三层静态统一结构”提出质疑，他们认为蛋白质——脂质——蛋白质的三层结构不应该是静止的。 学生自由回答 生物膜的流动镶嵌模型不可能完美无缺，人类对自然界的认识是永无止境的，随着实验技术的不断创新改进，对膜的研究将更加细致入微，对膜结构的进一步认识将能更完善的解释细胞膜的各种功能。流动镶嵌模型需要不断完善，发展。 当时实验条件的限制 学生对自己观察到的现象进行分析，引导学生一起探究生物膜的具体历程 提出问题，引起思考，激发思维探究的欲望，引起学生学习的兴趣。 学会怎样提出合理的假说 对科学探究方法的理解 学生主动进行学习 利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解。 学生通过归纳、总结，主动获得结构模型的基本内容。 对学生进行情感教育 作业： 板书： 第二节生物膜的流动镶嵌模型 一、对生物膜结构的探索历程 观察现象——提出问题——提出假说——实验验证——作出结论 二、生物膜流动镶嵌模型的基本内容 六、