有效使用多媒体课件创建高效课堂(模块5).docVIP

有效使用多媒体课件 创建高效课堂 我觉得正确合理地使用多媒体课件进行课堂教学能激发学生的学习兴趣,有效地解决教学中的重、难点，引起情感共鸣，激发学生创造力。而这三个案例在使用时都存在误区。 案例一中过分强化多媒体教学而淡化教师教学主导作用和学生主体地位。这简直是“教材搬家”，在整个教学过程中，从头到尾完全由多媒体教学主导，教师难以发挥作用，学生的思维完全被课件演示的内容所引导，使得学生难以消化和理解课堂所讲授的内容，更谈不上思考与辨析。 案例二中，教师运用精彩的多媒体课件使得学生兴趣大增，课堂氛围也随之变得热烈，这是值得我们肯定和学习的。但是，课件只是教学手段，并不能完全替代教师在教学中的引领作用。如果都像案例中的那位教师一样，遇到突发状况就只是一个“等”字，任由宝贵的时间一去不返，那谈何效率？ 上课时是否要用多媒体课件，完全取决于一堂课教学目标的完成是否需要这一现代化的教学手段。也就是说，首先要解决一个“我为什么要这么做？”的问题，然后才是“我怎么把它做得更好？” 我在上《秋天的雨》一课时，就在多媒体课件的使用上斟酌了很久。其中一个情境，我是希望能让孩子们身临其境地感受：秋天的森林中，动物植物们的忙碌和快乐。开始，我制作了动态的课件，当中有松树、柳树和落叶，有活泼可爱的松鼠、青蛙和喜鹊，还有优美动听的配乐。但当我制作完成后，我发现：与其让孩子们像看动画片一样地欣赏秋天的森林，还不如让他们直接参与其中。于是，我把配乐去除，换上小动物的叫声，并把连贯的动画设置为可控的片段。教学时，当我带着孩子们“步入森林”时，小动物的逐一出现带给孩子们的已不仅仅是惊喜了，而是一次次的交流，甚至有孩子关心地对小松鼠说：“刚下过雨，树上滑，小心别摔着！”就这样，原本的欣赏环节通过小小的修改，变成了自然生成的交流环节，学生的学习兴趣一下子被调动起来，学习效果自然也就好了。