幼儿园及谐配班关系的园本教研.docVIP

幼儿园和谐配班关系的园本教研 ???????????????????????????????????? 张家港市金港中心幼儿园??????? 研讨背景：为提高教师对配班关系的认识，并在以后的实践中加以落实。我们结合对和谐配班关系的理解及自己在平时配班中出现的困惑与感受进行了互动研讨。 研讨过程： 一、介绍参研人员。 按组为单位，介绍参研口号。一队教师开着火车入场，异口同声喊出：耕耘着，收获着，我们快乐着！一队教师跳着健美操入场：青春无故，活力无限。 主持人：青春是船，梦想是帆，搭乘青春之船，扬起梦想之帆，让我们的青春一路高歌，让青春与梦想齐飞吧！ 评价：自主创新的入场方式，让教师们增强自信，体验在园本教研中展示自我的快乐。 二、问卷调查：了解老师心目中的理想配班关系。 主持人：根据上次针对配班情况的问卷，已将目前园内老师的类型归纳为以下五类。请老师将手中的红苹果投给你喜欢的一类。 问卷调查表 序号 内? 容 选择情况 1 青春有活力、有冲劲，干劲足，但工作中粗心、马虎。 ? 2 能力一般，工作勤恳，做事积极主动。 ? 3 能力强，有创意，但傲气，合作精神久佳。 ? 4 经验丰富，教学水平高，但遇事好发牢骚。 ? 5 做事耐心细致，但缺乏创意与主见，喜欢依赖他人。 ? 交流现场调查，并说说理由。 朱老师：我喜欢第一种类型的老师，如果能和一个充满青春活力，干劲足的老师配班，在她的感染下，我相信自己也一定会变的年轻，敢于挑战新生事物；同时她也一定会受我的影响，做事更加细心，有条理，我们所带的孩子也一定会更充满活力。 张老师：我选择了第二类老师，态度决定一切，态度是能力发挥的前提和基础，有了良好的态度，就是能力稍差些，只要持之以恒的去努力，就会有干出一翻不凡的事业。 李老师：我选择第三类型老师的目的，是因为和我能够互补。能力强，有创意，这是她傲气、自信的表现，而我缺乏的正是自信。其实，遇事以商量的口吻，让她有表现自我的机会，让她有展示自己能力的机会，相信也不会很难相处。 孙老师：我发现只有两位教师选择了第五类型的老师，在和这些老师配班时，需要的是给她创造成长的机会与舞台，需要的是老教师对她工作成绩的肯定，这样会让她在班级管理和教学业务上不断成长！ 评价：通过调查问卷，进一步了解教师们对配班要求的真实想法。老师们其实都能考虑在工作中的互补，从而达到双赢。 ? 三、现场选择理想中的配班，并说说理由。 主持人：在座的各位教师我们都很了解彼此的性格、能力，现在就请大家按自己心中的配班标准，来现场选择一位配班坐到一起。并说说理由。 朱老师：我选择的是有着20年教龄的王老师。我其实就是刚才问卷调查中第一类型的教师。平时工作时，我只要一有新的点子，就会很冲动去实现，但很粗心。我毛躁，王老师沉稳；我冲动，王老师内敛，相信我们配班之后，在我们的带动下，我们班一定会所向披靡！ 范老师：我选择的卢老师是一位工作细致、耐心、有责任心的老师，她有着丰富的工作经验，而我作为一名新老师，各方面的经验都很缺乏,与她配班我能很快的吸收她的经验，加速成长?，共同把班级管理的更好。 卢老师：我选择的是参加工作才一年的范老师，工作经验不是很足的她非常热爱工作，善于虚心请教，我也乐于把自己积累的经验与她分享。 主持人小结：其实，从刚才大家的讲述中，我们都发现爱岗敬业，工作积极主动，乐意团结合作的教师更受他人的欢迎与认可。是的，只有和谐的班集体，才能为每个孩子营造一种和谐的教育环境。 评价：通过现场选择配班，进一步了解教师们对配班要求的真实想法。也从教师们的讲述中得出爱岗敬业，工作积极主动，乐意团结合作的教师更受他人的欢迎与认可。其实每学期初，园部都会结合自愿与调配，制度与现状相结合的原则，考虑每个班两位教师的配班情况。 ? 四．结合案例分析及存在困惑，讨论如何发挥配班间的互补优势将事情处理的更好。 （1）播放案例，研讨两位教师如何发挥互补的优势将事情处理好。 主持人：如果案例中的当事人是你俩，如何发挥你俩配班互补的优势将事情处理好。请你们按结对组为单位，讨论后，推选一代表发言，允许小组另一成员补充、质疑。 （2）小组交流。 ??? 孙老师：首先，这事是当班老师不对在先，因为“孩子的事无小事”，不可以因为孩子当时没事就万事大吉了，家长有知情权，一定要向家长说明情况，并告知家长回家继续观察，及时反馈。当然，还有一种可能，老师不是故意不告诉家长，可能由于放晚学时事情多忘了。我觉得，当孩子摔跤后，当班老师一定要及时跟班上另一老师讲清事情经过，一来是可以两人共同商量一个最好的解决方案；二来，到放学时可以相互提醒，避免遗忘。所以说，班里两位老师之间的沟通非常重要！ 郁老师：在案例中，我找到了新老师的缩影，如果我是这个当班老师，但面对家长的责问，我会诚恳的先承认自己的忽视没有