小学和初中英语衔接中的困惑和对策.docVIP

小学与初中英语衔接中的困惑与对策 小学阶段，学生的英语学习内容都相对简单初中之后学生的英语学习就与以前大相径庭，语言的学习进入了拓展和使用阶段，内容也逐渐复杂起来。传统的小学英语教学只是过分重视学生的口语初中后，学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方法。 一、困惑在小学阶段，学生的英语学习内容都相对简单，学校以培养学生的听、说能力为主，注重学生的直观感受方面的积累，只学习一些简单的句子和少量的语法知识。但是，到了初中之后学生的英语学习就与以前大相径庭，语言的学习进入了拓展和使用阶段，内容也逐渐复杂起来。 首先，学生想要真正的适应初中英语学习，首要任务就是要先在扎实原有小学阶段英语知识的基础上，培养英语学习习惯，注重小学与初中英语知识的衔接，慢慢往初中英语学习过渡。 ? 其次，初一新生英语基础参差不齐，给英语教学带来了极大不便，英语教师如何利用他们的好奇与希望的契机，选用恰当的教学方法，正确引导学生从小学到初中英语的过渡，步入英语学习的大门，下面我就这方面谈谈自己的看法。 ????1.社会、学校、家庭对小学英语学习的认识偏差。小学英语教学实施几年来，农村学校明显显得师资力量不足。传统的小学英语教学只是过分重视学生的口语，忽视了学生语法知识的教学；过分强调课堂活动的形式，忽视了活动的效果；过分强调课堂的学习，忽视课后的巩固；过分强调知识的再现，忽视小学时期的基础。 ????2.教学方法的差异。 在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。到了初中后，学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教与学就会相互脱离。 ????3.环境变化的差异。 小学生进入中学后，面临着一个全新的环境，大部分初一学生对新教师的教学不适应，包括新教师的教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。小学英语教材基本上是图文并茂，讲究直观性；而中学英语课文比较复杂，学生对此感到既好奇又陌生，以至于影响学习效果。 ????4.教学方式的差异。 小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动、好玩，在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生学习积极性比较高。而当他们步入中学后，学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任。 ????5.学生英语水平的个体差异。 刚进入初一的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。初一英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何往往了解不够全面，学生英语水平的个体差异使教师难以把握教学难易度。 6.中、小学生因年龄、性格等特征造成的心理差异。小学生进入中学，在心理上会有一系列变化。小学生虽然有一定的思维能力，但尚不成熟，而中学生的思维能力处于发展变化阶段；小学生对学习的需求容易满足，而中学生则不容易满足，他们的学习要求远比小学生高。 ?、衔接的对策 ?1.注重教学任务、教学内容的衔接 ????小学英语教材侧重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生用英语进行简单的交流，把教学重点放在培养学生学英语的兴趣上。到了初中后，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度随之增大，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡。比如在小学时学生总是记住了“I?am,?he?is,?you?are.”等句型，而上初中后要用到谓语动词，如不是为了构成某一时态和语态的需要，“am,?is,?are”等be动词就不能与谓语动词共用了，所以就只能说：“I?work?in?Wuhan.”，而避免出现“I?am?work?in?Wuhan.”这样的错误。在熟悉小学英语教材和教学要求的基础上，中学英语教师可重新确定重点和难点，合理安排教学内容。要增加供学生复习用的听读材料，但语言难点及教学内容不要太多，最好能对学生在小学已感知的语言点做必要的归纳复习，适当补充教授小学教材与中学教材相脱节的知识。强化语音训练，做好词汇衔接。语音教学是外语教学的第一关，没有正确的语音、语调就无法进行交流，所以应该教会学生正确、规范的发音、辨音、拼音的能力，掌握读音规则，进而识记大量单词，达到中学教学要求。归纳、选编课堂用语，做好听说训练的衔接。为了使学生尽快适应初中以讲英语为主的课堂教学，教师应归纳、总结、选编一些课堂用语，印发给学生，供他们练习、运用。 ????2.注重学习习惯和学习方法的衔接 小学生课业负担较轻，机械记忆力、模仿力都很强，加之初次接触英语的好奇感，很快便能适应