学生小组合作观察设计-桓台后刘中学王栋.docVIP

学生小组合作观察设计 课例研究中的问题：学生小组合作的有效性 你的大致想法（意图） 你的具体办法（措施） 课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员） 根据课堂观察内容，对10教师进行分工，各司其职。 教学结构记录 学生语言流动记录 教学活动转换记录 学生学习状态记录 课堂提问记录 移动路线记录 课堂反馈记录 叙事性文字记录 结构性语言记录 师生语言互动分析 每项记录各分配一名老师 使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义） 针对不同的记录，采用不同的记录方法，或用文字，或用表格，或用符号 如教学活动记录：教学活动分为教师讲解（A）、师生互动（B）、学生合作（C）、独立思考（D）；又如结构性语言记录：a表示过渡性语言，b表示归纳性语言；再如学生流动语言记录：↑表示自助发言↓表示在教师的引导下的发言…… 如何做记录（即如何使用上面的符号在课堂中收集信息） 1、用框架图表示课堂教学结构2、用A-C-B-D-C-……的方式记录课堂活动的转换3、在课堂提问记录中，α表示学生发现的问题，β表示教师提出的问题4、用文字描述课堂反馈记录5、记录结构性语言时，a表示过渡性语言，b表示归纳性语言；6、↑表示自助发言↓表示在教师的引导下的发言7、把课堂学生的学习状态划分成不同的等级，如活跃、较活跃、一般、较沉闷、沉闷等5个等级8、设计好小组座次表，用不同颜色的线记录好学生自主探讨、师生互动、教师巡回指导时移动路线9、用语言描述清楚课堂上不同时刻发生的事件，注意是描述性语言，而不是评价性语言10、记录好师生互动时的发言，并做好时间统计，分清教师的“主导作用”和学生的“主体作用” 在记录的时候，一定要记好时刻，然后对课堂上发生的事情进行记录 如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达） 课堂观察结束，由教研组长收齐课堂记录资料，整理记录结果 教研组长可事先分清楚各种记录情况，并设计好表格，在课堂结束后，对各个教师记录的内容，分析归纳后进行整理，并记入自己设计的表格，形成对本课堂的整体性记录 怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么） 根据记录内容，看本课堂是教师的“主导作用”占了主要地位，还是学生的“主体作用”占了主要地位 在生本教育高度发展的今天，高效课堂主要突出学生的自觉主动的学，因此对于每一堂课，我们都要突出学生的主体地位，当然也少不了教师的主导作用，因此，我们在看本堂课的课堂记录时，我们重点看突出学生主体作用的符号或文字描述占课堂记录的比例，从而了解学生小组合作的有效性