“秦王扫6合”教学设计.docVIP

“秦王扫六合” 教学设计 教学目标 知识与能力：通过教学，使学生了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程；掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用 过程与方法：设计动画演示秦灭六国的顺序，增强学生的学习兴趣。 通过小品《朝会》让学生体验和了解秦巩固统一的具体的措施。在有讨论问题时，采取小组合作的方式。 情感态度和价值观：启发学生认识到统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用 教学重点和难点 本课重点：秦统一和巩固统一的措施。 本课难点：专制集权统治的概念和作用。 教学设计思路 本课采用多媒体课件教学，力图达到形象生动的目的。同时，本课旨在激发学生学习历史的兴趣，初步认识各种信息并利用这些信息进行简单的历史创作。注重历史与现实的联系，培养学生的合作和探究的能力，尝试进行历史的创作。养成“学以致用”的务实学风和人格品质。 教学媒体 多媒体计算机 教学结构和过程 【导入新课】制作“秦统一中国”的课件（地图），展现空间形象。该图应是彩色的，应该有动感，秦每灭一国，该国都应变成与秦同一颜色，最后由“七雄并立”的色彩缤纷归于“秦一统天下”的同一颜色。 师：战国七雄长期征战，给人民带来极大的痛苦和灾难，不利于经济，文化的进一步发展和交流。渴望结束割据战争，实现国家统一安定，成为当时各族人民的强烈愿望。由诸侯割据向统一的封建国家发展，是历史发展的必然趋势。秦国经过商鞅变法，封建经济和军事力量增强了，逐渐成为七国中实力最强的封建国家。因此，在七国中秦国最有条件实现统一，我们刚才也通过地图看到了秦统一中国的过程，今天我们将学习的就是第10课“秦王扫六合”这段历史。 ［板书］第10课“秦王扫六合” 师：区别“六”的两种读音和意思。六（liu）合：天地四方。六（lu）合：地名。课题引自李白的诗。意思是指秦王灭掉了其他六国。这一课主要有两部分内容：秦的建立和秦的治国方略。 ［板书］一、秦灭六国和中央集权制度的建立 ［板书］1．秦灭六国（前230～前221年） ［提问］战国后期规模最大的一次歼灭战争是哪一次？ （学生回答：略） （讲评）长平之战是秦胜赵败的一次歼灭战，从此，赵国衰落，秦统一之势已成，东方六国再也不能抵挡秦的进攻了。最后完成秦灭六国，实现统一大业的是秦王嬴政。 （课件展示）秦始皇画像 （讲评）嬴政，13岁即位，22岁亲理政务。他对内进一步巩固统治，对外破坏六国的联合，积极做好灭六国的准备。从公元前230年到公元前221年，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。公元前221年，完成了统一，定都咸阳，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，对我国历史发展有着极其深远的影响。 秦始皇是一位集大功、大过于一身的帝王。为什么这么说呢？学完本课，你就会知道答案。 （提问）秦的统一有什么历史意义？（启发学生讨论） （讲评）首先，秦的统一是历史发展的一大进步。结束了数百年来诸侯割据混战的局面，顺应了历史发展的趋势，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然也出现过暂时的割据状态，但统一始终是历史的主流。其次，秦的统一符合广大人民群众的愿望。春秋战国以来数百年的战争，破坏了社会生产力，给人民带来了巨大的灾难。因此，人民迫切要求国家统一，社会安定。秦的统一，客观上符合广大人民的愿望。 推动秦统一历史进程的是人民群众，但作为封建时代的政治家嬴政顺应历史潮流，完成统一大业也应给予充分肯定。（指导学生阅读教材所引李白的诗句） 秦灭六国只是在军事上完成了统一。但要巩固统一，任务还很艰巨。统一后所面临的首要问题是建立什么样的政治体制？嬴政吸取历史教训，废除分封，防止诸侯割据，创立了一套封建专制主义的中央集权制度。 ［板书］2．中央集权制度的建立 活动：历史小品《朝会》。其余学生认真看表演同时思考，秦始皇这次朝会的主要内容，并提出了那些措施。 历史小品《朝会》 旁白：秦王统一六国以后的一天，秦王召集群臣商议治国之事。 秦王：我自起兵以来，南征北战，东挡西杀，一统天下，建立了千秋基业，今与大家商量国君该如何称呼？ 李斯（满脸堆笑）：大王的丰功伟绩，亘古未有，即使三皇五帝也不能与大王相比。 秦王眼前一亮：妙哉，那就称“皇帝”吧，我就是秦始皇，子孙后代，代代相传，以至千世万世。我自称“朕”，朕要在中央设丞相、太尉、御史大夫三职。 一大臣：大王，哦—不（轻拍自己的嘴巴），皇上。这三个官职具体负责什么？ 秦王：李爱卿，你来替朕给大家解释解释。 李斯连忙走到电脑前按动鼠标：丞相主管全国的行政事务，太尉总领军事，御史大夫负责监察白官。 （群臣恍然大悟） 王绾：皇上，地方上该如何处理。现在诸侯刚刚消灭，特别是燕、楚、齐三国离咸阳很远，不在那里封几个王不行，请皇上把几位皇